小班《小鴨找朋友》語言教學計劃
[設計意圖]
我們小班的孩子年齡小,他們離開朝夕相伴的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶,來到陌生的環境——幼兒園,不免有焦慮、不安的情緒,在家都是小皇帝,小公主,不喜歡和同伴去分享。家長也反映孩子回家常說小朋友不跟他玩。要穩定幼兒的情緒,最好的途徑之一是讓幼兒擁有自己的好朋友。因此,我設計“小鴨找朋友”的活動,期望透過這個活動讓幼兒懂得有朋友是快樂的,體驗到有朋友的喜悅心情。
活動目標:
1、理解故事的內容,初步發展幼兒口語表達能力。
2、透過活動讓幼兒初步懂得有朋友是快樂的。
活動準備:
1、幻燈片背景,小鴨,小鳥,小兔,小烏龜。
2、教學Flash故事課件《小鴨找朋友》。
3、小鴨版的找朋友音樂。
4、小鴨頭飾若干。
活動設計:
小鴨找朋友》
活動過程:
一、播放Flash故事課件《小鴨找朋友》。
師:今天老師給小朋友帶來一個好看的動畫片《小鴨找朋友》,你們看看小鴨找到誰做朋友了?
二、觀看幻燈片並傾聽故事。
1、小鴨先找的朋友是誰?小鳥能和小鴨做朋友嗎?它們是怎麼說的?
2、小兔能和小鴨做朋友嗎?它們是怎麼說的?
3、最後,小鴨找到了誰做朋友,它們是怎麼說的。爲什麼它們能成朋友?
4、小鴨還能和誰做朋友?
5、你的好朋友是誰?你去和你的好朋友拉拉手,你能爲好朋友做什麼呢?
三、播放小鴨版的找朋友音樂結束活動。
請幼兒帶上小鴨的頭飾,和“鴨媽媽”(老師)一起聽着音樂去找自己的好朋友結束活動。
四、小結
我們大家都是好朋友,有朋友是快樂的。
活動反思:
爲了吸引幼兒的注意力,有興趣地參與活動,我設計了以flash動畫形式匯入活動,幼兒的注意力很集中,小班幼兒注意力集中的時間只有短短的十分鐘,因此教師要在吸引幼兒注意力的同時,儘快地進入本次活動的主題。看來,對小班的幼兒來說,匯入形式以一種爲宜。
小班幼兒還處於直覺行動思維階段,爲了幫助幼兒理解故事,在第一遍講故事時,我採用了完整的講故事的方法,透過這種直觀教學方法,多數幼兒都能夠理解故事內容。我想如果在出示動物圖片的同時,配上背景圖,那麼幼兒對於小動物的生活習性,會有更深刻的瞭解。
開始,我設計了“誰成爲小鴨的好朋友?”這個問題我以爲這個問題很簡單,孩子們能夠回答的出來,但小朋友們卻不能理解我所提出的問題,不知道怎樣回答,我立即改變了提問方式,“誰最後和小鴨一起游泳了?”孩子們馬上做出了回答。對於小班幼兒來說,教師的提問更應該具體明確,使幼兒能夠更好的理解問題。
在學短句的過程中,我反覆讓幼兒看課件,引導他們說故事中小動物的對話,孩子們的積極性都很高。由於幼兒少,故事教學也是剛接觸,對於教師的提問不能做出很好的回答,這是符合幼兒發展特點的。教師應提供更多的讓幼兒表達的機會,鼓勵幼兒之間的'交流。
幼兒的生活經驗不足,我便以動作來提醒幼兒,小朋友們在我的動作引導下,說出了許多會游泳的小動物,並學着用動作來表現各種動物。
這節語言教學活動,從選材上來看,故事情節簡單,語言簡練,適用於小班幼兒。活動中,透過圖片、課件等直觀教學,幼兒對故事內容有了很好的理解。透過本節語言活動,對本階段幼兒的語言教學有了更深一步地瞭解。小班的孩子聽覺系統還未發展完善,教師的語言應該緩慢而親切,放慢語速,讓幼兒真正聽懂老師的話。幼兒剛入園不久,他們對於老師的提問不能夠理解,不知道如何回答,因此,教師的提問應更加註重直觀性,針對性,用最簡單的語言讓幼兒明白老師說的話。另外,我認爲本階段的幼兒是透過語言模仿來發展語言的,幼兒的語言不僅僅是在語言活動中發展的,應貫穿在一日活動的各個環節。
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