關於《聲聲慢》的教學反思

《聲聲慢》教學反思

《聲聲慢》是婉約派女詞人李清照晚年時期的作品，被後人譽爲“千古絕唱”，《聲聲慢》教學反思。詞中展現的家愁國愁,身世飄零之悲,令人動容。詞人透過描寫殘秋所見，所聞，所感，抒發自己孤寂落寞，悲涼愁苦的心緒。詞風深沉凝重，哀婉悽苦，一改前期詞作的開朗明快。可以說整首詞都緊緊圍繞詞眼"愁"字展開。

因此，授課中，我把握住“愁”這個關鍵字，將“愁”貫穿於整個教學過程中。

1、作者前期創作與後期創作變化比較大，她的詞作風格與社會環境、個人遭遇的關係比較突出，學習本課時先讓學生了解詞人的身世經歷，使學生在理解詞中“愁”的由來時更深入，學生對愁的諸多內涵的把握較準確。

2、課前開始播《聲聲慢》歌曲，營造悽慘愁戚的詩詞氣氛，引發了學生對課文的興趣，學習情境創設得較爲成功。

3、思路清晰，重點突出，教學反思《《聲聲慢》教學反思》。按照“怎樣入愁、怎樣寫愁、因何生愁”的`思路引領學生進行了分析探討。

4、鑑賞詩詞主要是把握感情、體會意境，不要讓學生糾纏於某一個文言詞語的字面意思上，而應注意詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。

5、現代教育理念認爲：課堂老師是主導，學生是主體，質疑是主線。本節課可以說學生的主體性得到的充分的發揮，讓學生自己品讀意象，說出自己的感受，做到了讓學生個體直接與文字對話。老師的點撥也十分到位。

當然，教學中，仍然存在許多需要注意和改進的地方。

1、在聽過名家的朗誦，且配樂自讀之後，學生對朗誦明顯有了興趣，但卻因爲時間的緣故，未給學生更多的時間。

2、板書雖在課前有所設計，但因爲黑板所留位置不足，而未能很好的表現，以致學生沒有一個深刻的印象。

3、小組討論前，由於教師沒能放手讓每一位學生充分獨立的思考，導致小組活動中少爭辯，少合作，結果小組的發言便成了小組代表“個人”，即能力較強的學生的發言。

魯迅說"不滿是向上的車輪"，我說"存在缺憾的課堂是向上的動力"。儘管本堂課仍有不足之處,但是我相信透過自我反思，自我修改，下一堂課會更好。