《我爲什麼而活着》教學反思範文

身爲一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的《我爲什麼而活着》教學反思範文，歡迎閱讀與收藏。

在此次《我爲什麼而活着》這堂課的教學設計中，我認爲教師的基本功一定要紮實。“給人一碗水，自己必須有一桶水。”一個語文教師，每次上課前，對於所教學的內容都要十分熟悉，反覆誦讀要學的知識或文章，仔細觀摩，全面的、多方面瞭解，儘可能多的發現知識點。此外，還要閱讀與此課文相關的資料、圖片、背景知識及其他介紹，去粗取精，選擇對教學有用的材料。

其次我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，老師應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，這樣有助於這種學習方式的形成。《我爲什麼而活着》這篇課文比較容易理解，所以在整體感知教學過程中，佈置了八個比較容易的小題目，由於題量過多，便採用小組分題討論的模式進行討論，一二小組討論1、2小題，以此類推，當討論完自己本組的題目時還可以探討其他小組的題目，這樣可以充分調動學生的積極性。

但是在討論的過程中，我發現還是有個別小組不積極討論題目，而是在討論的.過程中和同組成員聊天，導致回答問題的時候不知道、不積極。

接着我認爲朗讀可以讓學生更深刻的掌握課文，所以我在本堂語文課的教學中，採用不同的朗讀形式，積極的幫助學生理解文字意思，體會深刻內涵，從而昇華情感。

本堂課的篇幅並不長，總共只有5個自然段，我讓學生先自由朗讀全文，然後在理解全文的基礎上，我採取了讓全班齊讀第一自然段，選一小組讀第二自然段，男生齊讀第三自然段，女生齊讀第四自然段。像這樣的哲理性散文課文，學生讀得多了，理解課文內容也就易如反掌了。在這個過程中，學生們讀得有氣無力，並沒有將散文的美感讀出來，所以我積極引導學生再此朗讀，把自己的激情和感情釋放出來，學生再次讀的過程要好很多。

最後應該讓學生超越課堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，這樣對學生拓寬語文學習的視野有着非常重要的意義。在本堂課的教學中，在理解第二自然段作者爲什麼渴望愛情這一環節中，我讓學生回憶有關愛情偉大的故事；在第三自然段作者尋求哪些領域的知識中我引導學生回憶有關知識的名人名言，以及在第四自然段讓學生觀看插圖，瞭解當今世界存在太多悲天憫人的人和事，並拓展到學生所積累的像羅素一樣心憂天下的偉人。拓展延伸可以培養學生自主學習的良好學習習慣，可以拓寬學生的思維，可以提高學生對知識的遷移能力，不斷豐富學生的社會實踐能力。