五年級下英語教學反思
五年級下英語教學中,我對學生的學習的空間更加開放,能激發學生創造性地使用所學語言,從而使學生的思維得以激活,學生自主學習的能力得以發展。
上課一開始,播放每單元Letschant歌謠,讓學生感受歌謠的節奏和韻律,爲新句型的教學作好鋪墊。
接着,事先將PartBLetslearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上,然後每小組抽兩名學生到到黑板前來,一名學生抽其中的一張紙條,看紙條後將詞組用動作表示出來,另一名學生用英語來描述此動作。
然後,讓學生再次感受,強化記憶。即全班學生以搶答的形式,再次鞏固和強化上節課的`內容。搶答的方法如下:教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上,教師報其中的圖片號碼,全體學生搶答。透過搶答遊戲,讓全體學生動起來,避免了機械單調地讀,活躍了課堂氣氛,激發了學生學習的興趣,同時也鍛鍊了學生觀察、記憶和快速反應的能力。
在新課教授部分,實行了聽力先行,感知新語言。這樣一方面有利於拉近師生之間的關係,另一方面聽力練習可以用來幫助學生在進入Letstalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎上,創設遊戲各種遊戲活動。如:Whatsmissing?,Matchinggame,guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境,爲練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點,抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情,挖掘學生的認知和情感,自然地引出新句型。
最後,讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話,能使學生切實感到身邊有英語,從而增強學生運用英語的意識,培養學生的自主創新能力。
英語教學應提倡學中用,用中學,學用結合,學以致用。在教學過程中,學和用是一個整體。爲實現教學目標,我所設計的每一個教學遊戲活動始終將學生置於一種自主、和諧、輕鬆的自然學習氛圍中,從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化,爲學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件,促進了學生思維的活躍和才能的發揮。
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