佚名《翠鳥》教學反思
師:老師對翠鳥的翠很感興趣,不知道這個翠什麼意思?小朋友查。(生)
生:翠的意思是綠色。
師:那翠鳥是不是隻有一種顏色──綠色呢?大家讀一讀課文,找一找有關句子。(生讀課文找答案)
從疑點翠入手,層層解疑,激發學生興趣,引導學生探究。
生:我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是隻有一種,而是有很多種,是很鮮豔的。
(生讀第二自然段)板書:鮮豔
師:鮮豔是怎樣的?
生1:鮮豔就是有很多種顏色,不是隻有一種。
生2:鮮豔就是顏色很顯眼,很豔麗。
生3:鮮豔就是別人一看就喜歡的,很吸引別人的顏色。
營造課堂探討氣氛,讓學生動嘴、動腦,主動思考。鮮豔一詞引領整段,因此有必要進行研究。
師:對呀,那麼,翠鳥身上到底有哪些顏色那麼鮮豔呢?把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標出來。(生做記號)
討論後師板書:橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。
師:翠鳥身上有那麼多顏色,爲什麼人們要叫它翠鳥呢?(生陷入思考)
生1:我知道了,因爲翠鳥只有頭上有一點橄欖色,腹部有點赤褐色,其他的都是翠綠色和淺綠色,所以叫它翠鳥。
生2:因爲翠綠色和淺綠色都是綠色,翠鳥身上綠色最多,所以叫它翠鳥。
師:對呀,翠鳥身上的顏色以綠色爲主,還有橄欖色和赤褐色,漂亮嗎?喜歡它嗎?那麼把你喜歡翠鳥的語氣讀出來,試試看。
(生自由讀課文後指名朗讀、齊讀)
研究翠鳥的顏色主要爲激發學生對翠鳥的喜愛之情,有了這樣的鋪墊,學生的感情朗讀就自然而然地出來了。
師:我們來研究一下作者的.寫法,讀一讀學習提示。(生自學)
師:你知道了什麼?
生:第二自然段是用先總起後分述的方法寫的。板書:先總起後分述。
師:請你讀一讀總起句。(生讀)
師:你認爲這個句子的關鍵詞是什麼?
生1:非常。
生2:不是非常,應該是鮮豔。
師:爲什麼?
生2:因爲後面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮豔的。
師:後面的幾句話都屬於哪個部分?
生:分述部分。
師:請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。(三生讀)
師:大家發現了什麼?
生1:我發現這三句話是寫翠鳥的三個部分。這三個部分是頭上、背上和腹部。板書:頭上、背上、腹部。
生2:我發現作者把翠鳥的顏色非常鮮豔。這句話寫具體了。
認識總起與分述是閱讀的重點和難點,教師在處理這個關鍵點時看似無意實爲匠心,教師在這個過程中扮演的是引導者的角色,在老師的引導下,學生慢慢地領悟與思考。
師:我們來一起讀一讀這幾句話,想想你還發現了什麼?(生讀)
生1:我發現鏽滿這個詞用得很好。可以看出翠鳥頭上翠綠色的花紋有很多,所以用鏽滿這個詞。
生2:我發現橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞用的好,說明翠鳥身上的顏色很漂亮。
生3:我發現這三個句子都是比喻句。
師:真了不起,你是怎麼看出來的?
生3:這裏把翠鳥頭上的羽毛比作橄欖色的頭巾,把背上的羽毛比作淺綠色的外衣,把腹部的羽毛比作赤褐色的襯衫。
生4:我發現作者把翠鳥當成人來寫了,只有人才有頭巾、外衣和襯衫。
師:你從這裏體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情?
生1:我從這裏知道了作者很喜歡翠鳥,才把它當作人來寫了。
生2:我感覺作者把翠鳥當成了朋友,他對翠鳥有很深的感情。
師:作者很喜歡翠鳥,你喜歡翠鳥嗎?(生齊:喜歡)你把你喜歡它的感覺讀出來。(生自由讀後讀給同桌聽再男女生比賽讀)
教師的鼓勵和肯定利於學生創新思維的發展,在合作探究的課堂氣氛裏,學生會有很多的發現,這些發現從學生口裏說出來比教師說出來更有價值。
師:(過渡)翠鳥除了顏色很可愛外,還有什麼也很可愛呢?讀一讀第一自然段。
師:你覺得翠鳥還有什麼也很可愛?
生1:我覺得它小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細長的嘴很可愛。
生2:我覺得它紅色的小爪很可愛。
生3:我覺得緊緊地這個詞用的好,因爲它怕掉下來,在爲捉魚做準備。
師:它爲什麼喜歡停在水邊的葦稈上呢?
生:因爲它要捕魚。
師:所以你發現了什麼?
生:我發現翠鳥小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細長的嘴都對捉魚有好處。
師:所以它有一個外號叫──釣魚郎,又叫──魚狗。
師:看圖,你能看着圖向大家介紹一下翠鳥嗎?(生自由準備後指名說,然後說給同桌聽,最後請幾生上臺作介紹員)
做介紹員爲學生搭起了一個表演和說話的舞臺,學生在這樣的舞臺上能提高對語文的理解、表達和應用的能力。
【反思】
1、語文課堂就是要讓學生研究語言文字的美,體會作者譴詞造句的匠心。教師要爲學生提供理解、表達、應用語言的時機。在上文的片段教學中,讓學生從疑點翠入手,理解鮮豔,理解總分段式的寫法,體會作者對翠鳥的喜愛之情,教師爲學生陳設了較好的理解和練習語言的機會。
2、學生是語文學習的主人。在語文教學過程中,要引導學生主動探究,主動獲取知識,教師只作一些點撥引導。如你怎麼看出來的?你有沒有不同的意見?你有沒有新的發現?你爲什麼這樣認爲?讓學生動腦思考,並說出自己的見解。
3、激活學生的情感體驗。翠鳥是一種美麗的動物,作者字裏行間透露出對它的喜愛,如何讓學生也能體會到和作者一樣的感情,就需要老師去激活學生獨特的情感體驗,如翠鳥身上的顏色以綠色爲主,還有橄欖色和赤褐色,漂亮嗎?喜歡它嗎?那麼把你喜歡翠鳥的語氣讀出來,試試看。你從這裏體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情?生1:我從這裏知道了作者很喜歡翠鳥,才把它當作人來寫了。生2:我感覺作者把翠鳥當成了朋友,他對翠鳥有很深的感情。師:作者很喜歡翠鳥,你喜歡翠鳥嗎?你把你喜歡它的感覺讀出來。
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