《松鼠》教學反思通用15篇

身爲一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的《松鼠》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《松鼠》教學反思1

成功之處

這篇閱讀課文選編的目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者透過具體事例來表達喜愛之情的方法。圍繞教學目標，我借用教材導讀，設計兩個問題貫穿整個教學過程。

不足之處：

問題一：松鼠在我家做了哪些事？

問題二：你從中體會到了什麼？

再教設計

教學思路：

1.抓住中心，明確目標。上課伊始，我先讓學生閱讀課文導讀，明白學習的重點。

2.快速閱讀，整體把握。本學期閱讀的訓練重點之一就是快速閱讀，讀懂內容。所以，讓學生帶着第一個問題速讀課文整體把握文章內容。

3.歸納總結，交流彙報。學生圍繞第一個問題交流彙報，可用段意也可用小標題的形式歸納總結，老師根據彙報結果適當點撥，訓練孩子歸納總結的能力。

4.重點朗讀，體會感情。讓學生選擇一件感興趣的事情讀一讀，說說你體會到了什麼。適當時，老師抓住重點詞句引導感悟松鼠的可愛，體會作者一家對松鼠的喜愛之情。

5.縱觀全文，領悟寫法。作者是透過什麼來表達對松鼠的喜愛之情的？（具體事例）

6.模仿課文，練習寫作。最後想像松鼠跑到你家裏你會怎麼做？把你想到的寫下來。

《松鼠》教學反思2

《松鼠和狼》一課主要寫了一隻小松鼠不小心掉到一隻狼的身上，狼要吃它，小松鼠用自己的聰明才智救了自己的的故事。這是一篇充滿童趣的童話故事。

我在上這一課的時候，有以下幾點對自己很滿意：

第一，我讓學生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對理解課文的中心起到最關鍵的作用，所以我認爲應該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前，讓學生仔細看圖，盡情想象，不僅鍛鍊了學生的細緻觀察能力，同樣也起到了鍛鍊學生想象思維能力用。

第二，我採用了“自主、合作、探究”的學習方式，在學生自主學習的時候，我做到了細緻指導，學生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點句段，細讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導有困難的小組進行有效的研討。

第三，充分讓學生說。松鼠掉到狼的身上，心裏會怎麼想，又會怎麼說，帶着自己的理解、情感讀課文中狼說的話，試着讓學生演一演狼，親自體會松鼠的害怕和狼的兇惡，從中領悟小松鼠的機智、聰明，並且明白“只有朋友多，纔會有快樂的“道理。

總之，對於低年級學生，要善於捕捉學生交流中的資訊，引起他們思維火花的碰撞，激活語文課堂，使學生煥發出勃勃的生命力，從而產生進一步閱讀文章的興趣。

《松鼠》教學反思3

成功之處：

爲了讓學生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我把描寫松鼠活動的句子打在大屏幕上，帶領學生品讀，如“松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯着放在一起，再找一些乾薹蘚鋪在上面。然後把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了。他們帶着兒女住在裏邊，又暖和，又安全。”讓學生透過讀體會出爲了把松鼠搭窩這個過程寫清楚，作者準去地運用了表示先後的詞語“先、再、然後、還”，由於有了這樣的詞語，句子有機的組合在一起，讀者讀的時候清楚、明白地瞭解了整個過程。

不足之處：

教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、說話片斷練習的時間就有些少了，這樣也就導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流的環節被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面。還有最後學生寫完片段後本應再交流的，也因時間關係被我跳過了。教師語言不夠簡練；另外，如果讓學生課前再蒐集一些有關松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的瞭解,效果會更佳。

改進措施：

讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。在今後的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂於學生，充分發揮學生的主體作用。教師語言不夠簡練；另外，如果讓學生課前再蒐集一些有關松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的瞭解,效果會更佳。

《松鼠》教學反思4

《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。透過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學後，我有幾點感想：

１、讀要充分，要有質量。

２、詞句感悟，加深理解，增強語感。

３、課文迴歸，情感昇華。

本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關，特別是低年級朗讀指導方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導學生在蒐集有關環保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔憂時，提出自己對人類將來的擔憂，那麼這樣一來，學生能更真切、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性，從內心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親。

《松鼠》教學反思5

《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者透過具體事例來表達喜愛之情的方法。

教學這課很輕鬆，也有收穫。

一、導學案的設計真正起到了路線圖的作用。在學生獨學時，我給學生設計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內容又要揣摩作者的表達方法。在學生羣學交流時又設計了交流提示1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。2、揣摩作者的表達方法。第一個提示告訴學生如何閱讀，第二個提示解決從哪些方面進行交流展示的問題。學生一目瞭然，很好操作。

二、把理解內容與揣摩寫法相結合。教學中，我充分引導學生抓住對課文重點詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，並揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達出來的。透過認真品讀學生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關係像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話裏我知道他們已經把松鼠看成家裏的一員，和他們融爲一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而捨不得它走！透過品讀學生明白了作者是透過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的。

三、讀寫結合，學以致用。學完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。效果較好。

我想這樣一篇略讀課文，重在學生自主體驗和學習，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情，同時懂得學會這種表達方法。那麼，整個教學目標就實現了。但是，在課堂上，學生的學習情趣還不夠濃烈，一篇生動活潑的課文，應該呈現的是一堂生動活潑的課堂，但明顯感覺到學生們的拘束。我覺得調動學生的學習情緒，是課堂有效生成的關鍵。我在以後的語文教學中，在這方面還有待於加強。

《松鼠》教學反思6

在上課前，我採用圖片展示，圖中活潑可愛的松鼠一下子調動了學生的學習興趣,讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。在教學過程中針對閱讀課文的'特點提出了四個問題“作者是從哪幾個方面介紹松鼠的”、“請用幾個詞語概括松鼠的特點”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說說《松鼠》在寫法上與《鯨》的相同和不同之處”。然後在討論的基礎上，讓學生明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學生的概括能力。透過閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動物。最後體會出本文與《鯨》在寫法上最大的不同是這篇課文語言更加生動形象。在檢測環節讓學生進行動物描寫小練筆。學習作者的寫作方法。

但在教學中也有一些不足之處，在教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，過多強調松鼠的特點歸納，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流彙報的環節被迫減掉，例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子，如果讓更多的孩子回答後再有感情的讀一讀會更能好體會作者的喜愛之情。還有最後學生寫完片段後本應再交流的，也因時間關係被我跳過了。語文課堂應是讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生髮揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。另外板書設計未能很好的突出本課的重點，這都是在以後教學中應改進的地方。

《松鼠》教學反思7

【A】

聽了那些專家和名師的課，感覺一切都是水到渠成，信手捏來，而《松鼠》這課我雖然經過反覆修改，自我感覺也是一次比一次有進步，但始終沒有將感情完全融入到課堂當中，師生間缺少一種默契、和諧，這點也正是我需要好好磨練、學習、提高的。

課堂應變能力差。例如：最後提前完成了課堂任務，還有十多分鐘才下課，我一時不知該怎麼辦了。只好讓學生將自己喜歡的部分積累下來。當時還自我感覺良好，覺得自己還是比較機智的，這是課堂上生成的機會，你爲什麼不讓學生當堂來寫自己最喜歡的小動物？我心中暗自爲自己駕馭課堂的能力而慚愧。同時也提醒了我還需好好努力。[浙江省諸暨市浣紗小學趙飛華]

【B】

我的這則教學設計努力培養學生的語文素養，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

一、激趣匯入，激發興趣

首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙着摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然後讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發了學生的學習興趣，有利於營造良好的教學氛圍。

二、尊重個性，學會合作

這節課在識字教學環節中，讓孩子透過合作、交流，進行自主識字。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。

三、巧妙設疑，激活思維

《松鼠》教學反思8

師：說得有道理，那作者到底抓住了哪幾個方面的特點呢？誰來說一說自己的想法？

生交流，其他學生可以任意起來補充，教師板書

師：咱們同學可真了不得，總結地非常精彩。的確，作者透過這幾大方面的描寫，就把一隻只小松鼠帶到了我們的身邊，值得我們學習。

四、朗讀訓練、抒發感情

師：同學們，看到大家剛纔的表現，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個建議，下面的時間裏我們選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。

生朗讀

師：剛纔老師看到大家讀得可真開心，誰願意讀讀你最喜歡的段落，並說說你爲什麼喜歡它?

生：老師，我覺得小松鼠非常聰明，能夠做出那麼舒適的窩來，所以我想爲大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。（生讀）

師：同學們聽了他的朗讀，大家有什麼評價送給他嗎？

生：①老師，我覺得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。

②我覺得在朗讀這部分的時候應該抓住一些重點的詞來讀……

……

師：剛纔同學們針對這一部分的朗讀，在評價同學的同時也提出了自己的一些好建議，現在誰想再來試試？

生起來朗讀

師：還有喜歡其他部分的同學嗎？

生：我喜歡第一部分，因爲這一部分主要描寫了松鼠的美。

師：那你能爲大家朗讀一讀嗎？

生讀課文

師：多可愛的小精靈啊，大家願意一起來讀一讀嗎？

生一起朗讀

師：大家在朗讀的過程中，充分抒發了自己對松鼠的喜愛，老師已經感覺到你們對小松鼠的喜愛了。還有哪些同學喜歡其他的部分呢，舉起手來看一看。

師：每位同學都挑選了自己喜愛的部分，爲了讓大家都有一個展示的機會，我們一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀。

五、創設情境、昇華感情

師：同學們剛纔聽了大家充滿激情的朗讀，老師已經深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時我們的教室已經成爲了一個松鼠的王國，而老師則是來自遠方的遊客，你們就是那羣活潑可愛的小松鼠，你能讓遊客們更好地瞭解你們嗎？老師給同學們5分鐘的時間，請大家結合課文內容發揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。

學生準備

師：（擊掌喊停）小松鼠們好啊，遠方的遊客已經來到了，哪隻可愛的小松鼠先來介紹呢？

生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來介紹……

A：我是松鼠哥哥

B：我是松鼠弟弟

AB：我們都是來自松鼠王國的。

A：你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹枝上做遊戲……

B：我們不喜歡強烈的陽光，白天都躲在窩裏，因爲窩裏可涼爽了。

A：晚上我們纔出去玩呢，在樹上互相追逐嬉戲。別提多開心了……

……

學生鼓掌

師：從同學們熱烈的掌聲中，老師聽出了大家對他們的肯定，也讓我這位遠方來的遊客知道很多關於松鼠的知識，還有哪隻可愛的小松鼠還要來試一試？

生：嗨~~大家好！你們一定都認識我吧，對了，我就是我們松鼠王國無人不知的建築大師——大力鼠，我做窩的技術在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時候，我都先……怎麼樣，我做窩的技術不錯吧，如果你也想學習那就來找我吧，看在我們的關係這麼好，學費我就免收了。

學生大力鼓掌叫好

師：感謝我們的建築大師——大力鼠，爲我們帶來了這麼精彩的做窩介紹，真讓我這位遠方的遊客大開眼界。看來我真是不虛此遊啊，小松鼠們，我一定會把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護你們。

　六、總結下課

師：同學們，剛纔大家的精彩介紹，真是可圈可點，值得稱讚，可以看得出大家是用心來學習的，相信這樣來學習，沒有我們同學解決不了的難題。還記得剛上課的時候我們聽到的那個童話嗎？其實啊，松鼠王國裏每天都演繹着各種各樣的美麗童話，你想試着寫一篇嗎？那我們就利用課後時間，拿起我們手中的筆來寫一寫發生在松鼠王國裏的童話。

《松鼠》教學反思9

上週四，我執教了一堂公開課《松鼠和松果》，縣語文大組成員的幾位老師進行了聽課，並在課後對我的課進行了點評，讓我感覺收穫頗多。

在上公開課之前，我在一（3）班先進行了試教，徐惠紅校長和本校的兩位語文老師對我課堂教學中所存在的問題提出了寶貴的建議。特別是徐校長在當天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示範課，更讓我感覺受益非淺。

經過本校專家的指導，自我感覺那堂公開課比試教的那堂課順利好多，但還是存在着許多的不足之處：

1、激勵性的評價語言不多，過於單調，不能根據小朋友的回答來適時評價。

每次當學生回答完一個問題後，我都會對學生進行評價，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太單一，正如聽課老師所說得那樣，如果能夠放手讓學生自己去評價小朋友，也許學生學習的興趣會更高。

2、教學設計過程不很流暢，過渡語不自然。

在每上完一個環節後，我總不能很自然地過渡到下一個環節。看來在以後的備課和平時的教學中，必須精心地設計好每一個環節，乃至過渡語該怎麼說，都應該做到心中有數。

3、孩子們發言面不廣。

自己說得太多，沒有充分體現學生的合作、自主、探究的學習方式。也許教的是一年級的孩子，他們缺乏自我約束能力，我總怕一旦放手就收不回來，所以在課堂教學中總不敢放開讓他們去自主學習。在以後的教學中一定會改變觀念，充分發揮學生的主體地位。

我知道本課教學中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益非淺；我也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信透過自己的努力也一定會有更多的收穫。

《松鼠》教學反思10

《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者透過具體事例來表達喜愛之情的方法。

本篇課文文字淺顯，課前我讓學生充分預習：

1、流利地朗讀課文。

2、給課文表自然段。

3、自學本課生字。

4、查找有關資料。

5、寫出自己的收穫或疑問。

使學生對課文有了一定程度的瞭解。

教學時，針對本課的教學目標，我設計了2個問題來完成本課的目標：

1、說說松鼠在我家做了哪些趣事？你從中體會到了什麼？

2、文章字裏行間流露出作者一家人對松鼠的之情，我能找出這些句子，畫出重點詞句，讀一讀，品一品，寫一寫自己的感悟。

讓學生透過自學和羣學來完成。在大展示環節，透過生生互助的學習交流，使學生之間進行思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者透過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，並注意引導學生旨在意會，能在以後的習作中加以運用。

本節課透過學生的自學、羣學及展示時互相補充、質疑，完成了本課的學習目標，但也存在一些不足：

1、由於本課內容淺顯，對於問題，學生透過小組合作，能準確的得出答案，別的組就沒有補充的，因此顯得課堂氣氛不夠活躍。

2、在時間上控制不夠滿意，本來我還設計了讓學生學習作者的寫作方法，有一個小練筆，結果時間不夠，只好叫了幾個學生說了說。

《松鼠》教學反思11

《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透着作者對說明對象——松鼠的細緻觀察，字裏行間充滿着作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發起讀者內心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學中，我主要從以下幾個方面入手，讓學生不僅瞭解松鼠的特點，更學習作者的表達方法。

其一：引入部分，我出示謎語樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙着摘果子。學生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學生抓住特點，說出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點，得出謎底後引出新課。

其二：在學生讀文之後，研究課文分爲幾部分，抓住主要內容對課文進行概括，說出每部分內容，並講出自己這樣分的理由，鍛鍊學生的概括能力，教師加以總結，得出寫了松鼠的外形和它的生活習性，具體到生活習性又可發分細分爲：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內容後進行課文分析。

其三：抓住本文重點部分，瞭解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，透過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，並圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，並說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。

在這樣的環節下教學，學生上的很輕鬆，對松鼠的喜愛之情皆能表達出來。偶感不足的是，由於學生大多數沒有看過鬆鼠，加之課前沒有找資料，因此個別學生不發言。因此以後，佈置學生充分預習特別重要。只有預習充分，才能上課積極發言。

《松鼠》教學反思12

這是一篇閱讀課文，主要透過松鼠在我家的幾件趣事，體現了松鼠的可愛和全家人對松鼠的喜愛之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動有趣，因此我以學生自讀自悟爲主，在讀懂課文，領悟寫法後進行拓展訓練，教學效果較好。回顧本課的成功之處有以下幾點：

一、充分發揮學生的主動性，體現閱讀教學的特點。

本課爲閱讀課文，內容淺顯有趣，因此應充分發揮學生的主觀能動性，引導他們充分閱讀，自主學習。課上首先讓學生初讀課文，說說松鼠在我家做了哪幾件事，學生很快就概括出主要事件，把握了的主要內容，並初步感受到家人對它的喜愛之情，然後讓學生細細品讀，抓住重點詞句體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛之情，同時感悟作者的表達方法。課堂上學生的主動性體現較明顯，透過充分讀文，圍繞重點問題獨立思考，集體討論交流，感受家人對松鼠的喜愛以及作者的表達方法。這樣的設計符合閱讀教學的特點，培養了學生自主讀書的能力。

二、拓展訓練深化了主題

因爲課文內容相對簡單，所以用時不多，我安排了一些拓展延伸的內容，幫助學生加深感悟，首先讓學生想象，如果這隻松鼠跑到你家，你會怎麼做？學生興致盎然的展開想象，進一步激發了孩子們熱愛動物的情感。接着我讓學生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料，談談自己的感受，這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的鮮明對比，讓學生深刻體會到動物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴，只有善待動物，纔會贏得他們的信賴。如果欺騙戲弄動物，會永遠失去它們的友誼。最後我請學生暢談自己和小動物相處的故事，從中有哪些感悟，體會人和動物之間應相互信任，和諧共處的真諦。這一系列環節的安排，拓展了學生的思維，昇華了學生的情感，深化了本單元主題。

當然，本節課也存在着一些不足之處，經過學校領導教師的評課以及個人反思，認爲以下幾處教學過程欠妥：

一、拓展閱讀材料應給出閱讀提示

《軍犬黑子》一文是以反面例子說明人欺騙戲弄動物的後果，我讓學生自由閱讀並談感受，彙報時舉手者寥寥無幾，發言也是片言隻語。學生雖有感悟，但深淺不一，發言自信心不足。有的學生基礎較差，覺得理解有一定的困難，不知從何說起。如果我能給出閱讀提示，讓學生圍繞“課文主要寫了什麼事？黑子爲什麼會變得萎靡不振？訓導員錯在哪裏？”進行思考討論，學生會更有方向性，更快的抓住重點，把握的主旨。

二、應合理分配時間，將小練筆放在課內完成。

本課內容淺顯，時間比較充足，剩餘五分鐘時，我讓學生講講自己和小動物相處的故事。學生十分踊躍、動情，有的孩子回憶起自己以前養過的小狗數次哽咽，學生的情感被極大程度的激發出來，此時應是小練筆的最佳時機，而我卻把小練筆當作作業安排在了課後完成，這樣，良好的寫作契機就擦肩而過了！如果教師駕馭課堂的能力再強些，完全可以把討論課文內容的時間壓縮一下，將小練筆安排在課內進行。我想，學生真情萌動時寫出的文字一定會充滿動人的魅力。

《松鼠》教學反思13

教材回顧:

課文的題目很吸引人，讓人產生一種迫不及待想讀下去的願望。讀着課文，一隻聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上。文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，“晾曬蘑菇”，“墊窩過冬”。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻松鼠 是那麼可愛、調皮，細細讀來，課文處處充滿着對松鼠的喜愛。這節是我在六年級組內上的公開課，是一篇略讀課文。

教學不足：

一、課題質疑時，所提的問題沒與後面的課內學習緊扣。

當老師出示課題時，“讀了課題，你想知道什麼？”學生

積極舉手提了幾個問題，我爲了節省時間，沒有爲同學們進行梳理，只是隨意進行了肯定，後來在學習此文的過程中，沒進行回顧，將所提問題進行專門的學習感悟，而只是順着老師的思路進行閱讀感悟，所以致使開頭這一環顯得多餘。以後要注意環環相扣，把學生的疑難問題梳理在黑板。

二、學習感悟的時間太長，應該留下一些時間讓學生交流討論。

學生在老師問題的引導下，井然有序地展開閱讀感悟，找得句子多，體會談得很深刻，也很準確。但是全課給學生感悟的時間太長，沒有充分地朗讀課文。交流討論的機會也太少。

三、拓展知識太少。

整節課在老師的引導下抓住了很多句子來感悟，大部分

學生髮言踊躍。除了臨結束時，我推薦了一本書《我的野生動物朋友》給同學們，再無別的拓展。所以這方面的知識顯得不足。

教學收益:

今後要讓每一個教學環節緊密相聯，不應該讓哪一個環節顯得多餘。課堂上儘量做到收放自如，放手讓學生討論感悟，也要引導學生去討論交流。語文課堂不能侷限於課本知識，還要多多拓展，豐富學生的課外知識，提高學生的閱讀能力。多聽名師、學段公開課，不放過每一個課堂教學學習的機會。還要多鑽研教材，吃透教材，才能在課堂上游刃有餘。

牛翠蘭

20xx年11月25日

《松鼠》教學反思14

教材分析

《松鼠》是北師大版小學語文三年級下冊的一篇說明文。這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特徵和生活習性。採用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。

學生分析

根據本班學生平時學習情況，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規律的教學思路。使學生走進文字，讓學生在學習中獲得成就感。

教學目標：

1、掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內容，知道松鼠的外貌特徵，瞭解它的生活習性。

3、培養學生理解自然段的能力。

4、能找出表示先後順序的詞，並能練習用它說一句話。

5、培養學生善於觀察，熱愛自然的情感。過程與方法：

1、創設情境激發興趣，主動認知學習課文。

2、動動手，按照書中搭窩的先後順序爲松鼠搭窩。

3、演一演，表現、體驗松鼠松鼠的機靈。

4、畫一畫，記住松鼠的外形特徵。

重難點：

1、學習作者細緻刻畫的方法。

2、培養學生熱愛動物的感情和細緻觀察的方法。

課時劃分：

二課時。

教學過程：

第一課時

一、談話匯入

這節課我們來認識一位可愛的小動物，請同學們開啟課本的25頁，看圖猜猜它的名字？

和老師一起來寫寫它的名字，板書：松鼠。

師：提示注意“鼠”字的筆順。

二、學習課文第四自然段

1、創設情境激發主動學習的興趣：假如樹上跳下來的這隻淘氣的小松鼠，一蹦一跳的來的我們教室（出示松鼠圖片），同學們會怎樣招待這位小客人，你們知道它喜歡吃什麼嗎？讓我們一起來學習課文的第四段，從中找找答案。

2、學習理解本段內容。

（1）出示閱讀要求：

注意字音：前爪（）（）子扒（）開縫（）隙塞（）滿

（２）想一想：本段共有幾句話，每句話的意思

（３）點名讀課文

（４）討論：

從每句話中你都讀懂了什麼？

畫出松鼠吃東西時的動詞。

理解詞語：榛子橡慄儲藏縫隙

本段中的三個“它們”各指什麼？

三、學習第三自然段

１、創設情境，主動探知

天黑了小松鼠要睡覺了，同學們知道它平時是在怎樣的環境中睡覺嗎？請讀課文第三自然段。

２、分小組讀課文。

３、說一說：

本段共有幾句話，從每句話中你都讀懂了什麼？

４、畫一畫：表示搭窩先後順序的詞。

５、理解：苔蘚遮蔽

６、動手做一做：小組合作利用手中的文具，給松鼠搭窩，注意順序。

7、比一比，看哪個小組搭得最好。

四、學習第二自然段

１、創設情境，激發學生主動探知的樂趣

天亮了，小松鼠睡醒了，想和同學們一起玩，你們知道它喜歡怎樣玩嗎？請讀課文第二自然段。

２、女生齊讀課文

３、找本段的中心句

４、找重點詞，理解詞意並體會松鼠的機靈。

5、演一演，學生戴上頭飾演一演松鼠的機靈。

五、學習第一自然段

１、創設情境，畫一畫，引發學生主動探知的興趣

小松鼠玩夠了，想回家了，同學們捨得它走嗎？那就爲小松鼠畫張相留作紀念吧。要想畫得像，必須瞭解它的外貌特徵。請男同學齊讀第一自然段。

２、男生齊讀第一自然段

３、說一說：

作者抓住了哪些特徵？

按照怎樣的順序？

理解：嵌敏捷玲瓏

六、指導有感情朗讀

同學們與小松鼠相處了這麼久，喜歡它嗎？那就讓我們帶着對小松鼠喜愛之情來朗讀全文。

七、總結全文

想一想：本文是從哪幾方面來介紹小松鼠的？運用了哪些說明方法？

八、拓展

１、老師在網上查的：世界上松鼠的品種有２４０多種，我國有２４種；世界上除了大洋洲外，各地都有松鼠的發佈。關於松鼠同學們還有什麼要問的嗎？

２、生質疑

３、老師在網上爲同學們搜到了一些世界各地松鼠的精美圖片，還有一段動物世界欄目介紹松鼠的視頻，一段小朋友們讚美松鼠勤勞的歌舞。我們下節課去電教室欣賞。

第二課時

一、多媒體

１、欣賞松鼠精美圖片

２、欣賞松鼠視頻

３、欣賞讚美小松鼠勤勞的一段歌舞視頻

二、指導書寫生字：

重點指導：躲窩壓

三、板書設計：

外形漂亮

活動機靈

搭窩先，再，然後，又，又......

松鼠

吃坐捧送

儲藏尋找

課後反思：

本課的教學是一節公開課，自己認爲比較成功的地方是：1我利用創設情境：讓一隻可愛的小松鼠來到我們教室做客，同學們應該怎樣招待好這位小客人，來引導學生積極主動地去從學習課文中找答案，進而瞭解松鼠的吃，住，玩等特徵。

爲了增加本課教學的趣味性以及訓練學生們的合作意識，我設計了動手做一做，利用手中文具給松鼠搭窩；演一演，松鼠的機靈；畫一畫松鼠的外形這些環節的設計，極大地激發了學生們的學習興趣，把快樂和遊戲帶進了語文課堂。

《松鼠》教學反思15

第一次參加“責任杯”教學比賽,我經過慎重考慮，選擇了一篇充滿童趣的課文《松鼠的尾巴》。這篇課文是新教材第三冊第五單元的一篇課文，主要寫小松鼠在不同的情況下發揮尾巴的作用，解決了問題。透過學習瞭解松鼠尾巴的特點和用途，激發學生觀察動物、瞭解動物的興趣。課文結構雖然比較簡單，但篇幅比較長,要想在一節課35分鐘內既完成生字教學,又完成閱讀教學不是一件容易的事。爲此，我動了很多腦筋，花了許多心血去作準備。

首先，我仔細分析教材，制定課文的教學重點、難點，尋找突破口。其次，上網查找有關松鼠的圖片資料，參閱優秀的課堂實錄，根據班級學生情況精心設計教案。然後，自行設計製作課件。

一切準備就緒，我對上好這堂課也就胸有成竹了。果然，課上得很順利，收到了較好的效果。我主要抓住以下三個方面展開：

一、巧識字。

隨文識字是一種很適合低年級小朋友的認字方法，即把生字放在一篇課文中邊識字邊閱讀，把識字、閱讀、說話等基礎訓練有機結合。在本課教學中，我把十個生字放在課文的語言環境中，分散教學，抓住重點，各有側重，不面面俱到。如教學“茸”，我用長毛絨玩具和毛圍巾讓學生觸摸，從而理解“毛茸茸”；教學“攤”，請學生做動作；教學“遍”和“寒”，着重組詞；“蹤”字強調字音和字義；而“最”“降”“乖”的教學則注重分析字形。所有生字都在一定的詞語和句子中出現，有具體意義，能幫助學生更好地理解，進而促使學生更快地掌握字形，讀準字音。

二、重閱讀。

在引出課題時，我先出示了“小松鼠”的圖片，然後出示課文第一小節：小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什麼用。讓學生讀好句子，再學習生字“茸”，接下來直接匯入課題。接着，組織學生在組長帶領下，小組內讀課文，並出示要求，做到有目的地讀。讀完後完成口頭填空：小松鼠的尾巴可以；可以；可以。初步理清課文思路。然後，有側重地學習第2、3、4節。其中，第2小節主要透過分角色有感情地朗讀來理解內容；第4小節比較簡單，透過動畫演示來理解；重頭戲放在第3小節，這一節描寫黃鼠狼追趕小松鼠，小松鼠拼命逃，在緊要關頭用尾巴當降落傘幫助它脫離了危險。我將這一情節用動畫的形式直觀生動地展示給學生，引起學生極大的興趣。我趁機組織學生同桌邊表演邊朗讀，這樣，不僅使學生加深對松鼠尾巴作用的印象，而且很容易地理解了“跳躍”“順着樹幹”“扭頭就跑”“緊追不捨”“無影無蹤”等詞義。

三、練說話。

培養學生語言表達能力也是語文課上及其重要的環節。我設計的說話訓練由易到難，層次分明。課一開始，我就設計了一個說話訓練：（看大屏幕上的小松鼠跟它打個招呼）並出示句式：這是一隻（）的松鼠，它（）。用生動的畫面吸引學生的注意力，使學生開啟思維的閥門，充分發揮想象力，激發說話的興趣。學完課文後，我又出示了一個拓展訓練：你還知道哪些動物的尾巴也很頂用？出示句式：的尾巴，可以。我還專門製作了各種動物的幻燈片，給學生適當提示，學生髮言異常踊躍。最後，我要求學生將上面說過的各種動物尾巴作用的句子連起來說一說，增加了難度，滲透總分結構的段落形式。出示句式：動物的尾巴各有各的用處，的尾巴，可以；的尾巴，可以；的尾巴，可以。動物們的尾巴真頂用啊！

當然，課堂教學中也有不足之處，比如多媒體課件的光盤與幻燈片之間的轉換不很流暢，因而浪費了少量時間，顯得有些煩瑣。這是設計環節時的失誤。在今後的教學中一定要避免類似現象的發生。