有關語篇教學反思
語篇教學,就要有語篇意識,用省教研員鄭文老師的定義,語篇意識包括以下幾個要素,滾動意識,支架意識,運用意識,情感滲透意識。我是怎麼落實在整堂課中的呢。
1、滾動意識,即要結合學生已學,與新授教學相關進行有機滾動,所以在語言輸入環節,我大量的設計了pairwork、groupwork,創設情景,讓學生有效的滾動本單元已學的知識點。如Whatarethey?Theyare…Lookatthe…Theyare…Howmany…arethere?讓語言的輸入像滾雪球一樣,越滾越大。
2、支架意識,結合學生的認知水平,透過多種媒體,如板書,圖片,音樂,課件等,爲學生提供攀爬的階梯,而不是光爲教師自己的教學設計,匆匆過場,應透過細心的支架構建,讓大多數學生知道該怎麼說怎麼做,引導學生說完整的句子,一句或者多句。教師明確的示範,也可透過媒體給學生一定的語言結構提示,如Lookatthe…Theyare…,都是非常有效的手段。
3、語用意識,這也是教學中如何從機械操練到意義運用,這需要教師設計有效地情景,讓學生說有運用意義的語言。在本節課中,我創設了多種語境,如談論課桌上的文具,到走進農場去看看小動物們,再到ZoomZip的野餐,最後讓學生和他們一起把帶來的食物進行分享。每個情景都讓學生有話可說。
4、情感滲透意識,透過教學讓學生感受語言美,指導學生用情說、用情讀、用情演。在課前當我通知大家明天上課可帶少許食物時,同學們都按耐不住興奮激動的心情,第二天早上我走進教室檢查同學們的準備情況,讓我大吃一驚,大家準備的東西,多而品種全,而且很多單詞如香腸、櫻桃、糖果、菠蘿等沒有學過的單詞,同學們透過自學的`手段全部準備齊全了,而且在活動中團隊協作能力強,組織到位,我想這是最好的情感滲透了。
當然整堂課也留下了蠻多的遺憾和不足,如教材挖掘的還不夠深,雖然整堂課的語言輸入量大,但是內容卻比較單一,在每個環節的落實上和過渡上,雖自己已經很注意了,但還是欠明確自然,這需要自己在今後的課堂上不斷的錘鍊。讓自己最遺憾的是,在最後的輸出環節,學生的表達,更多的依賴手上的資料和媒體上的提示,沒有將語言達到內化的程度,作爲交際的手段。這也是留給自己今後思考的方向。
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