節約水資源教學反思（通用7篇）

隨着社會不斷地進步，我們的任務之一就是課堂教學，反思意爲自我反省。那麼大家知道正規的反思怎麼寫嗎？以下是小編幫大家整理的節約水資源教學反思（通用7篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

節約水資源教學反思1

綜合實踐活動是從學生自己的生活中選擇感興趣的問題作爲研究學習的對象，我本着發生在學生身邊的，提出了“節約水資源”這樣一個主題；而且我們學校在用水方面的浪費現象尤爲突出。所以確定這一本課主題是學生的需要和學校的需要的雙重需要。

在課中，我先要求學生學習這一課的引言，瞭解水的重要性。然後透過他們親身去調查統計學校裏浪費水的現象培養他們節約用水用電的習慣。在調查前，給各小組分配調查任務時。各小組聽了各自的調查任務後，第一反映都是“啊！”。都出乎他們的意外，因爲這樣的調查的方式他們從來沒有遇到過，這是頭一次，他們不知道從何下手，所以比較吃驚。各小組在調查中。我原本意是準備和學生一起去調查的，不過臨時改變了注意，想培養他們對新事物的接受能力，於是就讓他們獨自的去調查，發揮和體現學生的主體性。我預想他們在調查中會遇到很多困難的，其中就有人出了差錯，雖然學生在實踐的過程中出現了失誤，但他們得到了實踐，得到了經歷，這就是收穫。大部分學生都非常順利地完成了調查，蒐集到了很多真實的可靠數據。一開始學生都是以“啊！”來接受本次調查的，等到調查結束後又有了另外的一種反映。有很多學生都來問我接下來還要不要再調查了。學生對像這樣的調查非常感興趣，雖然一開始沒有激發出學生的興趣，但透過學生自身的實踐參與產生了興趣，真正體現了綜合實踐活動從學生感興趣的事物出發的特點。

設計這次活動，我的主導觀念之一是：結果不是最重要的，要讓學生在參與調查過程中有收穫纔是最重要的，也就是說過程和方法是核心。這節課留給我很多思考，帶給我更多的是對教育理念的思考。我深深體會到：與其它學科課程相比，綜合實踐活動課對於滿足學生成長和社會發展的需要。然而，當前課程剛剛啓動，由於經驗不足，也暴露了不少問題，需要我們進一步探索。

節約水資源教學反思2

《保護水，節約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內容，教學這一課的內容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活爲課程內容的主要源泉。童年階段是充滿活力並蘊藏着巨大發展潛能的生命階段，此時的生活具有完全不同於成人生活的需要與特點，蘊藏着豐富的內涵和發展的價值，而《品德與生活》的課程教學就是要把學生的這些生活體驗作爲可開發利用的教學資源引入課堂，幫助他們將生活經驗中複雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和昇華，使孩子們的生活更具有質量，更具有光彩。因此，在教學中，我重視生活的價值，凸現生活的氣息，貼近學生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓《品德與生活》培養迴歸現實生活。

在備課的時候，我以“相信學生、協助學生、激勵學生”爲活動理念，設計了這次活動。我以學生的實際生活爲內容，從讓學生了解水資源的現狀入手，引導學生切實感受地球上的水資源變得越來越少，越來越寶貴，進而透過各種各樣的參與活動增強學生必須珍惜水資源的意識，並引導學生以生動形象又力所能及的方法把這種意識落實在實踐之中，在日常生活中節約用水，保護水資源。學生學習的空間由教室擴展到學校、家庭以及社區，每個環節關注學生豐富多彩的體驗和個性化的創意和表現，使學生更多地透過老師指導下的各種教學活動，動手動腦，交流學習，感受領悟，而非僅僅依靠聽講來學習。作爲此次活動的主體，學生們在學會發現問題、探究問題、尋找解決的方法的同時，學習從小關心社會問題，長大後做社會的主人。學生親身體驗、認識和感悟到的東西才顯得更真實而有價值，其所受到的教育必將受益終生。

在上課前，我讓學生們回家向爸爸媽媽瞭解浪費水資源和水資源被破壞的後果，在活動中，透過老師出示的一張張圖片，改變了學生認爲“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學校到家庭乃至到社會上，學生們都能發現浪費和污染水資源的解決方法，這把學生們的勁頭一下子調動起來了。從開始到結束，幾乎處處可以聽到學生們七嘴八舌地出主意，充分地表現了他們的激情和智慧。學生們把收集來的各種各樣的資料進行比較、歸納、總結，得出結論，是那麼認真、那麼投入。我還讓學生用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工製作等）製作一些宣傳標語，或寫節水計劃，讓大家互相欣賞交流，進一步讓人們知道水與人們生活的關係，以及保護水、節約水的重要。

但是，在活動中，我還忽略了學生本身的問題，如何讓學生能夠“把節約水的意識落在實踐中”，在每天的生活中實實在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒有讓學生切切實實地想想，互相說說。如果這一方面能讓學生也有充分的認識，那麼學生就提高了自我管理的能力，不正確的意識和行爲就會得到了糾正。

節約水資源教學反思3

《保護水，節約水》是小學《品德與生活》二年級第五單元《水和我們的生活》中的主題三。在教學中，我結合本教材的特點和學生實際情況設計教學和教學方法。整個教學過程採用了看一看、說一說和議一議等教學方法。我除了在課堂上與學生共同參與學習活動外，還根據本課程的特徵，放飛學生，讓學生在生活中學習。讓教育在學校、社會、家庭之中，讓品質在老師、學生、家長的互動中形成，力求讓學生在輕鬆、快樂的氣氛中學習。

教學《保護水，節約水》一課時，我收集了許多的江河湖海的圖片去吸引學生。透過這些圖片讓學生知道我們飲用水的來源。接着，我設計了一個有趣的實驗。先讓學生去喝一杯乾淨的水，然後我再拿出一杯看上去髒兮兮的水，接着讓學生們去喝。結果沒有一個學生敢喝。我讓他們說出爲什麼不敢喝的原因，從而讓他們認識到水污染的危害。最後，透過生活中的一些常見的例子，讓學生明辨是非。增強學生保護水、節約水的責任感和意識。

面對孩子們一張張笑臉，我不由得想到那句話：“掌握知識，與其說是靠多次重複，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生情緒狀態而達到的。”是啊，講了又講，讓學生明白一個道理，不如創設一個豐富多彩，富有啓發性，具有開放性的環境，讓孩子們在真實的情境中去體驗、去感悟、去獲取。儘管學生在活動過程中都曾經歷失敗，但學生們在探究問題、解決問題的過程中，獲得主動學習、探究的寶貴經驗，創造潛能得到開發。

雖然，活動的效果不錯。可是，仍然存在許多不足的地方。例如：在整個活動的過程中還沒有充分體現出教材其中的一個特點——開放性。在引導學生寫一些提示標語、制定節水的計劃等方法來提醒身邊的人保護水、節約水的環節中，雖然有讓學生說了一些提示語，但是，讓學生去思考的空間不夠廣闊，時間不夠充分。所以，整個活動過程沒有充分地體現開放性這一個特點。學生的探索精神和創新意識有待於今後的增強。

節約水資源教學反思4

透過鎮教科文衛辦公室合主任、品德與生活（社會）中心教研組的李主任和我們學校教研組的點撥，加上自己反思後本次上課有了很大的收穫。對品德與生活（社會）的教學特點也有所領悟：它不是單單教授知識和簡單的說教，而是在活動和學習中感悟，情感自然生成。於是我有了第二次的“打磨”，一節課下來我有了不同的感受，覺得自己的教、和學生的學都有了提升，但也有很多不足。那麼以下幾點是我第二次上課的一些反思：

1、設計的環節緊扣，邏輯性有所增強。

“設計中帶有邏輯性，能把教學環節環環相扣，體現課堂的層次在遞增，更能激發學生的情感，打造符合課堂內容要求的氛圍，讓學生更意接受。”想想自己在先前的設計，沒有邏輯可言，教學前後重複，凌亂不堪，整節課自己在操縱。那麼在這教學活動中，重新理清頭緒，把水滴娃娃貫穿整節教學活動中，把複雜的變更爲簡單，深入淺出，沒有糾纏於側面因素，重點體現的花了不少的時間。在導行方面， 有了充裕的時間去表達，其中有不少精彩的言語出現。實踐告訴自己在以後的設計中要完善自己的邏輯思維，設計時層次清晰，每一步賦予深層次的意義，使重點內容落到實處。

2、認識有所提升，但課堂的駕馭能力有限。

在上次的教學與反思之後，慢慢地意識到教學的設計不能浮在表面，也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料，更應該挖掘教材中深刻的涵義。那麼這節課在設計上，也存在着因節水而講節水的問題，把爲什麼要節水和怎樣節約水的重點忽略，所以自己的教學總是侷限於節水的窄小範圍裏，也讓自己捆綁在一個範圍裏，給予學生思維、表達更爲狹窄，所以，孩子們只知道世界上的水資源很少，我們要節約用水，不浪費水。但是在怎麼樣來保護水資源，水的'可持續發展的知識少之又少。因此，在往後的教學中，我應該不斷提升自己的語言組織能力，豐富自己的綜合知識，提升自己的綜合素質，能夠將淺顯的知識透過點撥而賦予更深意義，使學生學有所獲，勞有所得。

節約水資源教學反思5

一、教材重組,課堂收效好。本課有三個主題活動：“我們的生活離不開水和電”、“寶貴的水和電”和“注意節約不浪費”。在充分理解教材的基礎上，我根據教學的需要，對教材的順序進行了調整。在教學“我們的生活離不開水和電”中，我注重引導學生認識水的重要性，如果沒有了水和電生活會怎麼樣，進而順勢引出了“寶貴的水和 電”，“注意節約不浪費”聯繫自然緊密，使學生的認識由淺入深，環環相扣，收到較好實效。

二、以多種教學形式，豐富教學活動。本節課上，我不拘於教 材，透過各種各樣的教學活動讓學生參與，使學生在自主活動中認識到節約用水的重要性。從看錄像圖片到聯繫自己的學校，讓學生自己透過的生活實踐中直觀地認識到水和的重要。在“情境表演”中，使學生在生動的表演中身臨其境，體會沒有水的不方便。在“討論交流”這一環節中，學生有機會在小組中表達自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也鍛鍊了表達能力。在本節課教學中，學生始終參與全過程，學習熱情積極高漲。不足的就是應在深入瞭解一些缺水的地區，教材應在挖深些就更好。

節約水資源教學反思6

本節課以“保護水，節約水”爲主題串聯本課，從“爲什麼要保護水？”到“節水金點子”，並佈置長期作業，逐步落實到行動，體現了活動課的特點，注重了綜合性、活動性和實踐性的統一。這節課的設計層次清晰，環環相扣，案例選擇貼近學生生活，特別是水費單的巧妙運用，使學生有真實的體驗和感受。能把“撕紙小遊戲”貫穿始終，讓學生透過動手實踐，親身感受到水資源越來越少，對學生的震撼還是很大的。教學目標，教學重難點的設定準確，教師的角色定位把握得好，學生參與教學的積極性非常高。再加上資訊技術的恰當運用，如：大西北缺水視頻、污水處理廠處理污水視頻等，有效地突破重難點，學生學習的效果很好。

一、《保護水，節約水》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第五單元《水和我們的生活》中內容。教學中，我抓住活動課的特點組織教學，設計教學內容和教學方法，本節課具有開放性、活動性、生活性、學生主體性的四個特點。具體的活動過程可分爲：活動一：創設情境引入新課。活動二：透過觀察地球儀、分析地球上水資源的分佈比例，從而瞭解淡水資源的稀少。活動三：聯繫實際，交流生活中浪費水的現象。活動四：明理導行，節約用水，從我做起。突出了重點（瞭解淡水資源的缺少、被污染和浪費的情況。）突破了難點（培養學生樹立“保護水，節約水”的環保意識。）收到了很好的教學效果。學生在活動中培養了品德，他們愛學、樂學、願學，學習的積極性非常高。

二、適時充分地利用電教手段輔助教學，幫助學生理解和感悟，比空洞地說教有效地多，這也是本節的亮點。如：播放我國西北地區缺水的視頻，真人真事，感染力非常強，突出了淡水資源稀少的重點。播放污水處理廠處理污水的視頻，讓學生親眼目睹了污水處理的過程，使學生看到國家和社會是非常重視保護水節約水的，從而指導學生個人保護水節約水的行爲。

節約水資源教學反思7

孩子良好品德的形成是在生活實踐中形成的。因此，品德與生活的課程是建立在兒童的生活中，在生動活潑的教學活動活動中用心去感受與感悟，才能大大提高品德教學的實效性。“保護水 節約水”這堂課的設計在這個理念中形成的。

（一）、震撼學生的心靈，課堂變得真實。

在教學中，有一個環節對學生的心靈產生了比較強烈的震撼，那就是在深入感知環節中，有一個步驟是“剪一剪”。設計這個環節的目的是讓學生在實際的操作中感受水資源的匱乏和寶貴，養成關心周圍水資源的環保意識。如果憑教師的嘴巴來講，可能會使學生處於似懂非懂的狀態，也會使整個課堂枯燥乏味，而課件的使用和紙片的操作，就很好地解決了這個矛盾，留給學生一個深刻的印象——缺水危機，透過操作觸動了學生的心靈，打造了意境，更加緊密地將課本與現實生活有機結合，讓品德課真實起來，讓品德課與生活接軌起來。

透過這樣的教育，有助於學生深刻地認識到了水資源匱乏，節約用水的重要性。這個環節看似平常，但寓意深刻，一定要一步一步讓學生去剪，才能讓學生髮出肺腑之言——水太少了！真正地實踐了《新課程標準》中所提出的：“兒童的品德和社會性源於他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要；從而讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”的要求。

（二）、教學過程中的不足之處，印象深刻

這節課自我感覺雖好，但教研組也指出了很多不足，如：沒有迴歸生活。在我們珠三角地區的水資源比較豐富，學生都感受不到水的危機，節水的意識也不是很好。那麼在課前我讓家長配合我做一些水資源、水污染、水浪費的調查。圍繞主題我主要設計了三個板塊的活動：

1、從自己的生活經驗說起、重溫水的重要性。

2、深入感知水資源的匱乏。

3、導行昇華，呼籲更多人蔘與保護水，節約水的行列中去。在教學活動中，這些內容都是學生自己的生活經驗，源於自己的親身體會，但由於我的引導方向錯誤了使學生的說得內容千篇一律，沒有創新，顯得整節課很沉悶。在這樣一個教學環境中，學生沒有產生了共鳴，因此，導行這個環節中，學生依是迴歸不了生活的大課堂中，好像是一條固定的框框，並且堂上留給孩子思考和活動的空間還不夠充分，使孩子們的表達顯得是那麼的無力、牽強。很多孩子參與課堂的主動性和積極性還沒有充分調動起來，給孩子們獎印章想激發學生興趣，但一節課上下來好像有點流於形式的感覺，沒有達到碰撞火發的境界。

“教學本身是一門遺憾的藝術”，正因爲有了這些缺憾和不足，更促使我以更加飽滿的熱情進行下一次的“打磨”，實踐精品課的理念，在不懈地追求中與精品一起成長，共同進步！