《約分》教學反思範文（通用5篇）

作爲一名優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編整理的《約分》教學反思範文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《約分》教學反思1

《約分》這節課主要是讓學生理解約分及最簡分數的意義，掌握約分的方法，能準確判斷約分的結果是不是最簡分數是這節課的教學難點。在設計中，我首先充分考慮到學生已有的知識基礎——分數基本性質和最大公因數的求法。因此本課無需在此處多費時間，合理的知識遷移，較好地幫助學生理解“約分”的含義，使知識深入淺出，便於學生理解和掌握。其次補充2、5、3的倍數練習。爲學生熟練掌握約分方法做準備。

對我們的學生來說，掌握約分的方法並不難，要熟練進行約分，關鍵在於能夠很快看出分子、分母是否含有公因數2、5、3等。而且判斷約分的結果是不是最簡分數，即判斷分子、分母是否只有公因數1，如果只有公因數1，那麼這個分數是最簡分數如果分子、分母是否含有大於1的公因數，這個分數不是最簡分數。因此，在教學中適當補充一些判別2、5、3的倍數練習，爲學生學習約分提供必要的紮實基礎。

約分的知識實際上學生在理解上並不是太難的內容，但在實際運用中卻掌握的不理想。我個人覺得這主要還是與學生綜合運用知識的能力較弱有很大的關係。約分的知識涉及到求兩個數的公因數、最大公因數以及分數的基本性質等相關知識。學生要對每個部分的知識掌握的很紮實後，將這些知識進行綜合的運用，才能很好的掌握約分的方法。在課堂教學時，我覺得學生在我的引導下基本上是能夠理解約分的含義和掌握一般的方法，主要的問題還是出在約不完上。部分學生找公因數的速度較慢，找不全，不能正確判斷出兩個數的最大公因數等，都是學生約不好分的主要原因。我覺得只有透過反覆的練習和糾正才能逐步提高學生約分的能力。

判斷一個分數是否是最簡分數，學生掌握得較好。對於逐次約分的過程，學生失誤較多，從學生做的練習可以看出來。學生在根據分數的基本性質寫出幾個與已知分數相等的分數時都會，可是一到根據分數的基本性質進行約分時就常出現分子、分母除以不一樣的數，我想是因爲在找分子分母的公因數，學生還不熟練以及綜合運用知識的能力較弱引起的，在今後的教學中，我會努力探索，改進教學方法，不斷提高課堂的教學效率。

《約分》教學反思2

約分是分數基本性質的直接應用。透過學習約分，不僅可以鞏固分數的基本性質，而且還可以爲今後學習分數四則計算打下基礎。約分的方法並不難掌握，但是涉及到的舊知識比較多，爲此，本課教學採取瞭如下措施：

1、重視複習的作用。有關公因數、互素等概念與本節課約分的學習聯繫得極爲密切，沒有前者爲知識基礎，約分的學習將無法順利進行。因此，第一環節就安排了複習引入，喚起學生對分數的基本性質和數的整除中相關知識的回憶，爲約分的學習做好準備。

2、引導學生主動探索。新課學習以學生自主探究爲主，教師引導與點撥爲輔的方式進行，讓全體學生透過觀察、探究、展示、交流、小結等活動，一步一步地從化簡分數的具體過程中抽象出約分的概念。學生也在約分的探究學習中相互交流了自己的想法和作法。透過合作交流促進了學生對約分方法的理解和掌握。

3、圍繞重點練習鞏固新知。課堂練習安排了三道針對性很強的練習題：第1題重在訓練學生對於最大公約數的觀察判斷能力，從而更好地掌握約分的方法；第2題主要考查學生對於最簡分數的概念的掌握情況，並練習把分數化爲最簡分數。第3題採用學生板演，全面瞭解學生對約分方法的掌握情況。

4、引導學生對學習過程進行總結和反思，讓學生更好地感受約分方法的學習過程，進一步提高約分方法的掌握水平。

《約分》教學反思3

本課的教學設計我十分關注學生的學習過程，關注學生的發展，努力改善學生的學習方式，注重培養學生的學習能力和自信心，以實現數學教學的最大價值。主要體現在以下幾個方面：

1、尊重生命，以學爲本，在現實情境中體驗和理解數學。我深刻體會到：教學設計一定要尊重生命，以學爲本。要重視學生的實際認知，瞭解他們的已有經驗。本節課從學生已有知識出發，透過錄像激發學生學習興趣，“你能用學過的知識驗證75/100和3/4是否相等？”這個問題激發了學生的思維活動，學生聯繫已有的知識、方法、經驗、積極主動地運用觀察、比較、分析等多種思維策略，變程式化的學習爲綜合型的研究任務。整個過程中的學生始終處於活躍狀態，積極地思考和充分地交流，使學生真正掌握了約分的方法和最簡分數的意義，並且培養了很好的學習習慣。

2、加強交流，學會合作，創造性地解決問題。

在教學中，我儘可能給予學生充分發表觀點和意見的機會，引導學生參與交流活動，讓學生髮表自己的觀點，提出自己的意見。這樣教學，既能促使每位學生動腦思考，又能激活他們的發散思維。

3、聯繫實際，學以致用，創造性地應用知識。

學習的最終目的是應用。教學中的練習環節是對新知識的鞏固、應用，也是對能力的培養。約分教學以往的練習很單一，爲此我將練習分爲不同的層次，有針對練習、變式練習、實際應用練習等，讓每個學生都有練習的機會。不僅掌握約分的方法，而且還能根據實際情況靈活約分，這樣充分體現了給予生活，生態發展。

4、不足之處：教學後我認爲學生的語言表達能力和說話的完整性還需在平時的教學中加強鍛鍊。

《約分》教學反思4

約分是分數基本性質的直接應用。爲了使學生對最簡分數的概念有充分的感知基礎，我寫了幾組分數大小相等的分數:如9/12、3/4；3/6、10/20；讓學生再說出幾個與它們大小相等的分數，透過學生寫分數、說理由自然地複習了分數的基本性質。

“在這些大小相等的分數中，你覺得哪個分數最特殊？爲什麼？”學生都直覺得找出其中最簡的那個分數最特殊，因爲它們的分子分母已經不能再縮小了！“象3/4、1/2這樣的分數還有嗎？”引導學生不斷的說，老師不斷的寫，從直接說一個分數，到說分子分母是連續自然數就可以、分子是1分母是非0非1的自然數，孩子們的回答顯然越來越歸納，越來越接近實質……說着說着，

終於孩子們自己興奮的發現：只要分子分母是互質數，這個分數就是最簡分數!無疑，讓學生在看似不經意的寫數中悟出概念，那種成功的快樂感，那種對最簡分數概念的深刻理解，是接受式教學所無法企及的。

約分中用分子和分母的公約數去除它們的方法和算理，都很容易掌握，但是要能準確熟練地進行約分，必須要求學生掌握好求幾個數的公約數，最大公約數，判斷互質數，除法口算等舊知識。

《約分》教學反思5

《約分》一課是在學生已探索了分數的基本性質，學習了求最大公因數的方法的'基礎上來認識約分的含義，掌握約分的方法的。根據教材的安排，我設計了三個活動：一是引導學生髮現分數的相等關係並運用已有知識解釋分數相等的原因；二是引導學生髮現用公因數去除，理解約分及最簡分數的含義；三是透過實踐活動，掌握約分的方法，從中注意培養學生的求異思維。

課伊始，設計了“豬八戒爲了給師傅留塊餅，想出了四種分法，請同學幫忙，哪種分法更多一點？”的情境，以此來調動學生的學習積極性，使學生產生探究的慾望，培養學生對數學學習的情感。

在教學中，注意讓學生藉助已有的知識經驗，合理的知識遷移，去掌握理解新知，我只是給予適當的引導，並沒有過多的講授，把探究新知的主動權交給學生，爲學生提供充分的探究和發現的時間與空間，從約分的含義的理解到約分方法的學習，我始終立足於培養學生的學習能力、教會學生學習的方法，相信學生有無盡的潛能。透過第一個活動，引導學生髮現幾個分子分母不同的分數，它們的值相等；藉助第二個活動引導學生觀察、理解約分的含義及最簡分數的含義；創設第三組活動，爲學生搭建了實踐探究的平臺，使學生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識。可以說，整個學習過程中，學生是學習的主體，教學的重點和難點都是在學生的發現、探究和交流中解決，課堂中能時時閃動着學生智慧的火花。

在課堂教學中，注意捕捉學生所反饋出來的資訊，及時的給予評價，同時也注意創設寬鬆、民主的學習氛圍，使得學生敢於質疑，敢於提出自己不一樣的看法。在每一個活動結束後，都注意引導學生用自己的語言進行概括歸納，以使學生內化新知，提升自己原有的知識水平。

雖然本節課有一些可取的地方，但也還存在着很多的不足和困惑。如課堂中學生雖能積極參與，但回答問題的面不是很廣，敢於質疑的同學也不是很多，該如何調動全面參與的積極性？對於這種學生利用知識遷移就能自學或者說就能掌握新知的課如何上得有新意，讓人有眼前一亮的感覺？這些都是值得我深思的問題，同時也是我今後努力的方向。