北師大版《做家務》優秀教學反思

關注學生的生活、認知經驗是新課標所提倡的。本課創設小明擺筷子的生活情境，喚醒了學生已有的生活經驗，提高了學生的學習興趣。透過解決9雙筷子有多少根？的問題，引發學生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地培養髮學生的學習能力。同時，在課堂教學中採用了多種教學方法和手段來培養學生良好的學習興趣。如小組合作學習、多媒體的運用，充分調動了學生學習的積極性。

2、充分相信學生，讓學生做學習的主人。

本堂課，我嘗試大膽相信學生，放手讓學生自己探索出2的乘法口訣。

如：1雙筷子有幾根？（學生：2根）裏面包含有幾個2？（1個2）

用乘法算式怎樣表示？12＝2

能編出口訣嗎？ 1個2就是：一二得二。

2雙筷子有幾根？（學生答：4根。）裏面包含有幾個2？（2個2）

用乘法算式怎樣表示？22＝2

能編出口訣嗎？ 2個2就是：二二得四。

（最後歸納出：當積滿十，編口訣時不需要得。）

自始至終，都是學生主動探索的活動，我只是結合具體的情境提出引領性問題，課堂內學生學得輕鬆而愉快。實踐證明，放手讓學生自己經過嘗試，學生學習的效果比我想象中更加理想。因爲：①學生有自己的生活經驗和知識基礎，放手讓學生用自己的方式嘗試解決問題，學生的學習能力才能得到更好地發展；②學生有較強的求知慾和表現欲，一旦獲得成功將會更加有信心，他們才更加有動力。

3、重視自主探索是發展思維的關鍵。

傳統的教法，通常把教學的落腳點放在學生編寫乘法口訣，會背誦口訣，並會用所學的口訣進行簡單的計算上。 這樣做，通常會把學生的思維束縛在一個小小的圈子裏。本節課，我把教學的落腳點放在學生數學思維的發展上。不僅讓學生透過自主的探索，用自己的學習方式理解並編寫出2的乘法口訣，而且在練習上進行了由淺入深的設計，例如：在課的最後，設計了學校舉行運動會的練習，將學生所學的知識應用於解決生活中的實際問題，透過小組討論、自主探索，使學生能用不同的方法解決乘法口訣之外的乘法計算題，培養學生思維的靈活性和創造性。因此，只有重視學生的`自主探索，學生的思維能力才能得到更好地發展。

4、在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，並及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。

這節課存在的差異是課前沒有充分地估計到學生在課堂上的偶發事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現的關於計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對於數學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養學生的數感，確實是非常重要的。第三，在做練一練的第4題4個人有幾隻手和8隻手有幾個手指這道題時，有幾個學生對1雙手和1隻手的概念很模糊，而我在指導看圖說話時又忽略了這幾個問題，就急着讓學生做，沒想到竟然有一些學生把4個人有幾隻手做成45，而把8隻手有幾個手指做成810。由於我沒有做好練習前的引導，以至於學生對題目的錯誤解答，這是我的失誤之處。