《阿里山紀行》教學反思

篇一、《阿里山紀行》教學反思

今天上了《阿里山紀行》一課，不甚滿意。現列舉十大敗筆：

1、導語不熟練，不能做到目視前方。

2、第一個問題應該齊答。順勢引出的課文結構和開頭、結尾的特點應該有更明晰的思路。

3、第三個問題處理倉促又費時，需要找合理引導學生的方法。還有，對於學生回答的內容缺乏必要的點撥，原因在於備課不夠充分，對學生可能說出的答案沒有準確的預測，如“青苔”“林區”，教師沒有架好橋樑而包辦代替，把自己的意志強加給學生。另外，這是板書的內容，可以不必展示幻燈片。

4、第四個問題神木的涵義理解很表面，忘了挖掘到其深層的意義。

5、第五個問題賞析語言時，

缺乏一個規範的回答模式，如“我欣賞______________(句子)，因爲它用_____________(方法)_______________(好處)表現了_____________________(內容或感情)”。

缺乏一個朗讀的提示或指導，以第五段爲例，如“如蟬、如蠅、如蚊的聲音”要輕柔，“靜謐的世界、淨潔的世界、禪的世界”形容詞要讀出重音，語速要慢，如“彷彿要把整個阿里山的空氣都吸進去，不再吐出來。”要讀出喜愛之情。

缺乏一個恰當豐富的激勵性的評價。

當然，語言的特點音樂美和情韻美也有硬塞之嫌。

6、導學歸納在“我欣賞了……”一部分關於五“美”教師有不必要的重複，“我學會了……”一部分除了移步換景、融情於景之外，描寫景物一定要抓住特徵也是非常必要的。

7、反饋訓練時間不夠，沒有起到練習的作用。

8、臨近下課，心理素質太差而語無倫次。

9、不停地爲完成任務趕時間，凝固了思維，漠然了表情。

10、沒有真正融情於課堂，這是最大的失敗。

篇二、《阿里山紀行》教學反思

很多同學對寶島臺灣是心馳神往卻無法前去親眼目睹，所以倍感遺憾。在教學這篇課文之前，我看到後面有一個導遊詞的學習，所以嘗試在這方面作些探索，上完本課，感覺還是有些收穫的，現做如下反思。

一、查找資料，做好課前預習工作

課前我先讓學生回去查找關於臺灣的一些資料，尤其是風景名勝，讓學生先對寶島臺灣有個大致的瞭解，激發他們渴望實地一遊的興致。課上交流介紹自己所查資料後，就讓學生看課文，和作者一起去阿里山一飽眼福。

二、利用導遊詞，介紹阿里山風景

課前已經向學生介紹過如何寫導遊詞，所以在這節課上，我讓學生先從文中找到並概括作者所介紹的`景物，並用一些恰當的詞語歸納出景物的特點。全班交流後，讓學生試着選擇其中自己感興趣的一兩個景物，以導遊的身份，對大家作一介紹。要求儘量不照搬文中語句，體現移步換景，語言生動優美，表現景物特點。學生口頭準備幾分鐘後，再在班級進行交流，大家點評，推選出最佳導遊。

在這一過程中，難度較大，花時也長，但因爲課前已經對臺灣有了一定的瞭解，知道該怎麼寫導遊詞，而且口頭介紹之前先對文字有一個充分的閱讀，所以學生在介紹景物的時候，捕捉到位，語言優美，很好地表現了景物的特點，既掌握了知識，也鍛鍊了能力。所以還是要敢於嘗試。

三、優美語句的賞析與摹寫

作爲一篇遊記，本文語言優美。在我的示範和指導之下，學生在書上用圈點勾畫法，找出文中認爲精彩的語句，做賞析批註。最後全班交流補充，並且從中尋找寫作竅門，然後嘗試寫一個小片段，最後交流點評，比一比，誰寫得最好。點評後再重新修改寫到作業本上，繼續提高。

應該說，這節課，並不僅僅是帶着大家欣賞了阿里山的優美風光，更是品味了優美的詞句，也提高了學生的寫作水平，對於以後如何寫景是比較有幫助的。