三年級《燕子專列》教學反思

《燕子專列》是三年級下冊的一篇精讀課文，文字中帶有濃濃的人文關懷，傳遞着人與動物、人與自然的和諧。其內容對對於三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點詞句中體會到人與動物之間美好的情意。對學生進行愛護鳥類的環保教育。課前設計時，我想既然文章充滿了濃濃的人情味，因此這節課我力圖體現“以情爲基點，以讀爲主線，以情爲手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言爲載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

設計時，我以人類對動物博大的愛心作爲主線，將這種濃濃的關愛之悟貫穿於整個教學過程之中，讓學生抓住重點的詞句和適當的想象理解瑞士人民對燕子的在乎，對動物的愛，再透過對學生進行有感情朗讀的指導，使學生的感情昇華。

一、創設情境，讓學生融入到文字中

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的學習興趣。”在本課的教學中，我努力創設一定的情境，讓課堂與生活不再分離。例如：當燕子遇到麻煩，如果你是一名電臺記者，你會怎樣呼籲人們來救助燕子。當學生從語言文學中感受到了小貝蒂不在乎飢餓、寒冷、危險，只在乎燕子，一心想救燕子時，我適時出示課文插圖，以此來創設情景，引導學生看圖後結合小貝蒂的動作、神情，想一想小貝蒂彷彿在對小燕子說些什麼？此時，學生情感的火花被點燃，思維的火花被激發。因此，她們進入了文字，把自己當成了小貝蒂，學着小貝蒂的動作、神情，深情地對小燕子說着。

再如：在溫暖舒適的空調列車上，成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝。因此，我利於課件結合課文，引導學生想像，假如，你就是這其中一隻幸運的小燕子的話，你會說點什麼？這些情境的創設使學生很快的融入到課文中，親身經歷了故事情境，體驗了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛，體會了人與動物之間的和諧，充分理解了課文。

二、多樣朗讀，在語言實踐中開啓學生的自由精神

《課標》明確要求：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”在本課的教學中，我非常注重學生的朗讀訓練，也注重讀的形式多樣化。例如：對課文第三段——“人們不畏嚴寒四處尋找燕子”和第四自然段——“小貝蒂不在乎飢餓、寒冷、危險，只在乎燕子”的教學，就充分體現了這一教學思想。對這兩部分內容的教學採用了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、師引讀、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟，達到了語言積累，昇華情感的目的。而且在朗讀中，我保證了學生充足的讀的時間，重視了每個學生個體的學習，適時發揮教師的主導作用。因此，體現了學生的主體地位，最終達到學生的心、作者的心、教者的心三者合爲一體的效果，有效培養了學生的直覺感悟能力。而且透過適時的引導，讓學生每一次讀都有目的`性，每一次讀都有收穫，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。

三、透過教學資源的拓展，更能激起學生環保的意識

本課講述的是一個發生在歐洲的故事，爲了使學生切實地感受到環境保護的重要性，感受到爲了保護環境，我們人類所做出的努力，在第二次執教本課時，我補充了一個發生在我們自己國家一個感人的故事：黑龍江一個叫徐秀娟的女孩兒，爲了尋找一隻走失的丹頂鶴而犧牲的故事。並給學生放了一首爲這個女孩兒所作的一首歌曲《一個真實的故事》，當故事講完後，學生聽着這首動情的音樂，都被故事中這個女孩兒的事蹟震撼了，感動不已，有的學生還流下了眼淚。透過這樣一個事例的補充，更加讓學生感受到動物與人類之間的愛，學生更加感受到生命的可貴。此時這篇課文的學習已將結束，最後我問學生：爲了動物卻甘願犧牲自己的生命，這是對動物怎樣的在乎，此時此刻，你特別想告訴我們大傢什麼？“每一隻動物也是一個生命，我們要保護他們”，“保護動物，是我們人類的責任”，“我們要把動物當成自己的朋友一樣去關心他們，愛護他們”……

還有什麼能比這些出自孩子們口中最真實的話語更能打動人呢？透過課文內容的學習與相關教學資源的拓展，更有效地增強學生環保的意識，因此適當的教學拓展是很有必要的。

教學始終是一門比較遺憾的藝術。在這堂課的教學中，也有諸多的遺憾之處。例如：在這堂課中，我自己的感情充沛進入角色較快，而學生進入情境較慢，與教師的情感沒有完全融合在一起，這就要求教師在課中多關注一下學生，真正達到學生、教師、文字情感融爲一體。而我在上課時有時候考慮的只是自己的預設教案，沒有關注到課堂生成的精彩。因此，在今後的教學中，我會根據課堂上生成的情景，來推動教學的進程。