絕句教學反思(15篇)

作爲一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編整理的絕句教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

絕句教學反思1

本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫爲媒，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

（一）創設情境，誘發熱情

上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創設自由和諧的教學情境，並透過播放課件，把學生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴着輕快流暢的樂曲，學生埋藏於心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關的詩句，學習古詩的熱情空前高漲。

（二）白描畫面，引入詩境

“作者胸有境，入境始於親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節課的教學亮點是引導學生根據詩句，展開想象，作畫配詩，以“畫”爲媒介，爲學生“走”向古詩搭一座美麗的引橋。“畫”僅僅是手段，目的是把學生領到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面後，讓學生圖詩對照，對畫進行點評，這樣既培養了學生的想象力、創新能力，也促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑑賞美的能力。

（三）、反覆吟誦，昇華詩情

“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激盪的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，昇華了詩情。

絕句教學反思2

《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，是唐代詩人杜甫快炙人口的詩詞，全詩採用對偶句式，用生動的語言描寫了臨窗而望看到的窗外美麗的景色。

理解詩意對二年級學生來說，不用太深，我讓學生結合書中的插圖找出詩中描寫了哪些景物。把描寫的景物用“三角號”標出來，這樣就讓學生知道這是一首描寫景物的古詩，詩中描寫了哪些景物學生就一目瞭然了。理解詩句的意思我給學生設計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯，所以在教學設計時讓學生自己來說，後兩句意思學生比較難以表達，所以以老師的講解爲主。整首詩四句話的理解，我都是創設了一個情境讓學生去感悟和體會。如：在教學第一句時我是這樣設計情境的：讀着這首詩，我們一起跟着大詩人杜甫去他的家鄉四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什麼？在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨着杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見了什麼？在教學第三句時我是這樣設計情境的：讀了這兩行詩，我們彷彿都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，又被什麼景色吸引住了？在教學第四句時我是這樣設計情境的：這時詩人又低頭一看，門外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪個字是“停”的意思？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨着大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，彷彿自己置身於其中。

詩中採用了對偶句式，教學中要滲透給學生。課後練習中也有這樣的訓練，在課堂上就更應該落實。“兩個——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”。在第三、四句中，“窗——門”、“西嶺——東吳”、“千秋雪——萬里船”讓學生在讀中悟出相對詞語中的關係。

優秀的古詩，語言凝鍊含蓄，意境深邃悠遠，講究平仄，講究格律、押韻、對仗，顯示着無限的魅力，是陶冶學生情感，增強語言文字修養，提高審美鑑賞能力的好教材。

《絕句》是詩聖杜甫的代表作之一。杜甫一生歷經喪亂，顛沛流離。社會的現狀使得杜詩充滿了“沉鬱頓挫”之感。除了他的“生平第一快詩”《聞官軍收河南河北》之外，《絕句》應當算得上是一首表達老杜喜悅心情的千古絕唱了。我把這節課的教學重點定位在讓學生去理解詩人的情，充分感受詩歌的形象美、語言美、意境美。難點定位於“含”字的理解上。“作者胸有境，入境始於親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節課的教學亮點是引導學生根據詩句，展開想象，促使其進一步理解詩的內容。

“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激盪的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，昇華了詩情。課講完了，效果還算理想。

絕句教學反思3

古詩教學在小學階段是個特殊的課題，對於喜歡古詩的我，在講課時當然偏愛講古詩。一是因爲古詩篇幅短小，記憶力日漸衰退的我容易記憶，二是因爲古詩短短几句話蘊涵着多少情，貯藏着多少景，讓我們遐想無限，心嚮往之。

杜甫的《絕句》，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”僅僅從詩引出的故事就足令人驚歎、興奮。更不用說詩人滿懷的喜怒哀樂和詩句滿行的柔情美景了。

在講《絕句》之時，我除了用既定的教學模式1.知詩人2.解詩題3.明詩意4.悟詩情5.誦詩文，五個步驟外又加上延詩趣。我認爲低段古詩教學的重點是讓孩子們喜歡古詩，讓孩子們在不知不覺中走進古詩世界，在潛移默化中領略古詩的燦爛光輝。所以我自做主張在五個環節的教學模式中又添加了“延詩趣”一環。杜甫在寫《絕句》一詩時心情是如此陽光燦爛，幸福洋溢。雖然住在物質條件極差的草堂裏卻依然能用眼看到美，用心感受到美，並用語言文字表達着對美的感悟，對美的熱愛，對美的追求。而從這四句，僅僅28個字中衍生出的思緒、情感、故事、趣聞給了唐朝以後的人們多少快樂。尤其想我這樣喜歡唐詩，“附庸風雅”之人所得的快樂更是無與倫比：或喜上眉梢，或吟吟有韻，或手舞足蹈，或夢入詩境。真可謂“小瘋”。

每每講古詩，總是覺得一節課40分鐘太短了，孩子們會在意猶未盡的遺憾中等待下一節語文課，在等待中心不在焉地上別的課，在等待中消磨了上節語文課的熱情。再上語文課時，那熱情如何再次培養？等培養起來了，已經又該靜心寫字了。

遵照榆次區教育局教研室的“三步導學”課堂教學模式操作要素。我對自己所講的這一課進行深刻反思：

首先“激情導課”

兩分鐘的時間，因爲用自己的學生，所以簡單的“上課、起立”“師生問好”，在形式上、注意力上、態度上提醒了這節課已經開始。先是對唐詩歷史的三句話簡要概括，緊接着列舉了我們已經接觸過的山西的詩人：盧綸、王勃、王維、王之渙、王翰，並且與學生一問一答。讓學生因此而爲山西驕傲，爲自己是山西人而自豪。此時我與學生之間的一問一答便有了情感的交流。我真誠地迴應着學生，熱情的地期待着學生出色的表現，充分相信我們會一起上好這一課。

針對“激情導課”的效果預期，我的導課並沒有提出學習的課題，也沒有讓學生明確學習的目標，只在我的心中有效果的預期。此時，我認爲語文如此靈動美麗的課，如此深沉厚重的課，實在難以用一個框子框住。只要老師的心中有了效果的預期，一步一步與學生共同完成即可。在講課時如何顯現呢？這一個小的“三步”應該在說課時，反思時體現，在課堂上老師心中有底就完全可以了。

第二步是“民主導學”

1情景導學，

2.學法導學，

3.問題導學。回顧整堂課，情景導學的模式在介紹杜甫的寫詩背景時，與老師共同板書時曾經體現。而學法導學則體現在以下幾個方面：

1.會查資料，把書上的變成自己的；

2.資源共享，把別人的變成自己的；

3.會作筆記，把老師的比自己的；

4.積極展示，把自己的奉獻給大家。

而問題導學，我爲孩子們設計了哪些難易適度的問題呢？

1.找出詩中所描寫的景物。

2.詩聖杜甫每一句詩中用一個動詞，使詩中描寫的景物形成了美麗靈動的畫面生動形象地顯現在我們面前，如果你找到就把它圈住。

3.你體會到詩聖杜甫想借這首詩表達怎樣的情感呢？

第三步是“檢測導結”

包括“目標的檢測”，“檢測方式”，“檢測效果”三項。在這堂課中體現的環節應該是“誦詩文”，把古詩朗讀給聽課老師聽並請聽課老師評價，以及“杜甫詩宴”的四道菜的菜名應該是什麼？這樣“延詩趣”的兩個環節。

其實，我們的語文課堂，古詩教學的模式已經嵌入了“三步導學”的課堂教學模式操作要素。只是我們的實踐能力遠遠要高於理論能力，所以要想成功，必須在實踐中總結理論，用理論指導實踐。會做，更要會說！

絕句教學反思4

本節課，我充分利用多媒體教學資源，引導學生積極主動地學，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學習興趣盎然，教學效果較好。

1、創設情境，激發學習熱情

上課開始，我先讓學生根據自己所查的資料，介紹作者，用充滿熱情的語言，創設自主學習的情境，然後透過播放課件，把學生引入畫面之中。美麗的春景伴着輕快流暢的樂曲，大家躍躍欲試，爭先說出自己看到的情景，學習古詩的熱情空前高漲。

2、充分重視古詩朗讀。關於讀的設計，這節課主要體現在個環節：初讀讀準讀通古詩；自讀交流詩意；研讀寫法入詩境；熟讀成誦悟詩情。整個教學過程以讀爲主，雖然讀的形式並不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學生對語言的理解，體現了讀書的層次，讓學生在讀中悟，在悟中讀。

3、學生是學習的主人。這節課上我積極創設學生讀詩、學詩的情境，藉助多媒體教學課件，讓學生在春天的圖景中輕鬆走進古詩學習的環境，放手讓孩子們藉助工具書、註釋和已有經驗自學古詩，讓學生用自己的話敘述詩人描繪的畫面，用圖畫、音樂感染學生，走進古詩的意境。學生是主動的參與者，又是體驗者。

4教學中的不足：

教學時間安排得欠合理。整個40分鐘的教學總是顯得前鬆後緊。由於給學生討論的時間過長，下課時積累杜甫其他詩句的環節和作業環節沒能實施。這也是以前我的課堂上曾經出現過的問題。也許是教學的節奏不夠緊密，環節安排不夠合理，教學時間是我經常遇到的困惑的問題。

無論是語文課還是其他學科，老師們都感到對學生的評價很難。來到回小，每當聽到教師講課時，非常值得我學習的就是他們常常對他們給予學生精彩的評價。我一直努力學習對學生進行鼓勵性、針對性的評價，但是在講課過程中仍然我還是對學生的評價不夠及時，語言不夠豐富。

絕句教學反思5

學而不思則罔，思而不學則殆。教學亦如此……

1.好方法勝過好老師。

在本節語文課中有幸抓住文章體裁的特點，對於不同的文體有不同的教學方法，針對古詩的教學本課採用了知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情四步進行教學，在教授給學生知識的同時也教給他們學習的方法，授之以漁，相信在今後我們的班本課程“我和唐詩握握手”的開展過程中也會對學生有所啓迪。

2.適合的纔是最好的。

總是想把自己知道的都傳授給學生，殊不知是一種錯誤，低年級段的課就是教給孩子們識字，寫字，朗讀（背誦，積累）練習說話（寫話），而本節課在識字寫字部分的筆墨還是稍微淡了些，觀察，範寫，臨摹書寫，評價這些環節應該再去紮實。拓展部分出現的《望嶽》這首詩對於二年級孩子來說難度太大了，不太適合。因此在今後課程的知識拓展部分還應多加斟酌。

3.技到用時方恨少。

詩的朗讀缺少了韻味，因此學生也會受到影響，對於詩歌的朗誦可以下載相應的音頻，孩子具有很強的可塑性和模仿能力。寫字的基本功不夠硬尤其是在田字格中的書寫，大小，佔位，壓線筆等，處處有講究，筆筆皆學問。對於文字還不夠較真，對於詩中個別字詞的講解有含糊之處，豐富自己，教學相長的任務迫在眉捷。

4.自主學習需指導

對於低年級的自主學習採用同桌爲一小組爲宜，由於其能力有限，主要開展識字，讀文，背誦等的自主學習，小組的建設還需要平時多加指導。教給他們交流合作的方法。告訴他們應該如何去做。

除此之外，對於古詩寫作背景的講解可以一個小故事的形式講給學生，這對於學生明詩意是很有幫助的，對於古詩作者只需瞭解朝代即可。學生的寫字姿勢以及握筆姿勢一定要反覆重點強調。

唯有學習方寧靜，最是反思能致遠。願我在這教學之路上不斷的求索。

絕句教學反思6

學校的課博會開始了，沒輪到我的時候就一直擔心自己上不好，所以一直在準備。光是選課就選了4節，可是臨到最後講的時候居然決定改選一篇來講，結果就如自己想的一樣：講得的不好。心裏面默默練習過很多次，但是上臺講的時候還是和自己預想的差很多。課博會讓我受益匪淺，我從中學到了很多東西。透過這次的課程看到了自己很多很多的不足之處。

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死，不思收復失地的南宋統治者而說的。詩的後兩句承接前兩句意思，舉一個歷史人物繼續發揮。李清照用項羽的骨氣來強調自己“生當作人傑，死亦爲鬼雄”的觀點。全詩圍繞一個“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態度，特別是“生當作人傑，死亦爲鬼雄”已經成爲格言警句，激勵着一代又一代讀者。

本節課課堂上我準備抓住“生當作人傑，死亦爲鬼雄”這兩句詩，體會項羽的英雄氣節，李清照的讚頌、悲憤、擔憂等複雜的感情。課堂上給孩子創設情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情於文字中。學生的學習興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，並能結合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預設的教學目標就完成了。

每節課都會有遺憾，回顧整節課的教學，心中有一份失落感，因爲教學效果沒有像自己預設的那樣好，主要表現有以下幾點：

1、在小組展示時學生髮揮不佳，而我也沒有及時進行指導和引導。學生可能也有緊張心理，而且三年級的小組展示學生還是初級階段，我預設的太高了。

2、我的心情有些急躁，當學生的回答有些茫然時，沒有更好地去引導他們去思考，而是將自己的想法告訴孩子。

3、課堂上有個別學生的回答中有錯誤時沒有及時糾錯。

4、學習古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹。

5、高估了學情，雖然在課之前有佈置查閱背景，可是學生小，理解不了。

絕句教學反思7

杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情於客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。

尤其是詩人巧用數字入詩，兩、一、千、萬四個字，虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。

本詩的第一句是兩個黃鸝鳴翠柳。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明兩個，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是一行白鷺上青天。白貴鷺向藍天飛去，從一行可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個上字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。

第三句是窗含西嶺千秋雪。千秋一詞是虛指，出於詩人的想象，它賦予了雪這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說着什麼、見證着什麼。窗中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是門泊東吳萬里船。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程萬里，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。門外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中兩個、一行是實指，黃鸝與白鷺，翠柳與青天，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閒適的心情。後兩句

千秋與萬里都是虛指，均出於詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少於在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力。

1、初讀知其意

（1）學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。

（2）指名學生讀第1、第2句，理解鳴、上的意思，用補省略，調整詞序的方法說說詩句的意思。

（3）學生齊讀第3、第4句，理解含、泊的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。

（4）指名學生把四句詩的意思連起來說一說。

2、再讀臨其境。

（1）學生回答：第1、第2句寫了什麼景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什麼景物？

（2）教師出示掛圖。學生看圖，教師聲情並茂地朗誦詩句，並作適當講解。前兩句，突出鳴、上二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。後兩句，突出含、泊二字，以此瞭解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合於完整的畫面之中。

（3）學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

（4）指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦裏再現畫面。

（5）指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

3、三讀悟其情

（1）比較讀。在黑板上出示：

黃鸝鳴翠柳，

白鷺上青天。

窗含西嶺雪，

門泊東吳船。

讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？

爲什麼這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，並完成下列板書：

兩個/黃鸝/鳴翠柳，

一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）

窗含/西嶺/千秋雪，

門泊/東吳/萬里船。（後兩句意境開闊）

（2）表演讀。播放課前製作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨後要求學生和着音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

絕句教學反思8

《絕句》是大詩人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時詩人的情緒是悠然的，而隨着視線的轉移、景物的轉換，江船的出現，心情有了微妙的變化。這種複雜細緻的內心思想活動是三年級的孩子無法感受的，是本課教學的難點。鑑於此，我把本課重點放在欣賞春景，讓學生從不同角度感受春天的美好，感受詩人的喜悅。

爲了達成這樣的教學目標，教學中，我在紮紮實實地引導學生讀懂古詩的基礎上，嘗試把古詩與散文相結合，讓經典潤澤學生的生命，拓展古詩學習的空間，拓寬美的視野，培養審美情趣，積澱文化底蘊。

首先，整堂課都努力創設春日的美好氛圍，在課件的製作中，我始終以明麗的色彩爲背景，給學生強烈的視覺衝突，充分調動學生多種感官，變靜爲動，變無聲爲有聲，讓學生全身心地投入春的懷抱，感受春天的美好，進而體會詩人愉悅的心情。

其次，教學生學習古詩的方法，邊讀邊想象，在想象中體會春天的美好，體會詩人的快樂。

想象力是人類所特有的一種思維能力，語文教學有着廣闊的想象空間，小學階段是進行想象力訓練的良好時機。這堂課，我引導學生透過想象，將古詩的內容再現出來，使詩情畫意盡在學生的腦海中，那麼如何去展現呢，誦讀是最好的方式，教學生朗讀時延長某些字的讀音，就是讓學生有充分的想象餘地。在不斷地朗讀中，孩子們還可以進行創造想象，所謂“思接千載，視通萬里”，飛向智慧的樂園。

最後，從文學的角度，強化春天美。

這堂課的設計嘗試把散文與古詩結合，尋找散文與古詩的結合點。

我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鷺》。這兩段文字與《絕句》一樣經典。《春》的片段勾起了學生回憶——大自然多麼美好，溝通了課內與課外的聯繫。在由衷的讚美聲中，學生進入到《絕句》的教學。郭沫若的《白鷺》對化解“上”字的理解起到了很好的作用，從學生的反映來看，他們感受到了白鷺蘊含的動態美、靜態美。雖然這兩段文字對三年級的孩子來說，理解有難度，但是兩位大文豪的文筆清新雋永，帶給人美的遐想，相信在佳句美文的滋養下，孩子們潛移默化的受到了美的薰陶，也希望能激起學生課後閱讀的興趣。這兩次的拓展是第一層次的，其目的是讓學生欣賞美、感知美，培養審美情趣。

而關於春天成語的拓展和“遲日江山麗”的拓展是紮紮實實的，要爲學生的學習服務的，這兩處拓展告訴學生：語文學習需要不斷積累，需要掌握一定的學習方法，需要將課內和課外連結起來，擴大學習的空間。

從課後學生的反映來看，孩子感受到文字所表達的春天的美好，體會到了作者的情感，感受到語言文字的韻味，這是本堂課成功之處。但是，本課也出現了一些不足，如：對學生的關注不夠，很多問題都是點到爲止，沒能深入；缺少大型活動的經驗，準備不夠充分，忘記發畫紙，造成環節缺失；而最大的問題在於與學生的相處不夠和諧。正如錢瀾校長在評課中指出“學生與老師心靈的距離較遠”。

靜觀上海洋涇實驗小學的楊弋老師的課堂，老師與學生親密無間，課堂上的楊老師如魚得水，遊刃有餘。她能巧妙運用教學細節營造良好的教學氛圍，不斷運用個性化的教學細節激活教學過程，在教學細節中蘊含深厚的人文關懷，是值得我好好學習的.。

課前交流：快樂、幽默

上課前，楊老師跟學生的一段對話，從自我介紹，談到太倉，談到請學生做小導遊，當學生只是介紹一些商業區，楊老師笑着說：“你們都想讓楊老師來太倉花錢吧，能不能給老師介紹一些風景秀麗的地方呢？”幽默的話語，使課堂裏飄蕩起春風，充盈着歡笑，消除了學生內心的拘束和緊張，拉近了師生之問的距離。在笑聲中，學生開始說到大自然。課前交流的最後，楊老師說，“小朋友對我這麼熱情，我就唱一首歌回報大家”，轉入《村居》的教學。在這過程中，楊老師始終面帶微笑，語言親切，而且用商量的語氣。這樣的交流，沒有年齡的溝壑，沒有身份的阻隔，沒有師生的痕跡；這樣的交流，給人們的感受是，楊老師也是兒童，是“長大的兒童”。正因爲如此，學生與老師對話時無拘無束、輕鬆愉快，在這樣愉悅的氛圍中，學生不自覺地跟着老師輕輕地唱起歌來，進入了快樂學習的狀態。

師生對話：心靈交融

師生間的對話應該是思與思的碰撞，心與心的交流，情與情的交融。在這一堂課中，楊老師帶領着孩子們一遍一遍地朗讀着，從最初的不知“平仄爲何物”，到最後有板有眼地朗讀，他們一起融入到春日的美好中，這段過程中，孩子的學習是快樂的。此刻，師生關係的痕跡已經淡化，師生之間心相撞、情相融，他們儼然是情意相投的朋友。

指導朗讀：關愛有加

新型的良好師生情感“是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。它是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。”

她見初次讀平仄的孩子讀時有困難，微笑着說：“楊老師帶大家一起讀。”當一個學生依然不知所以然時，楊老師附在他耳邊輕輕地帶讀着，耐心地等待，熱情地鼓勵，給學生莫大的鼓舞，學生終於讀成功了。從這個細節中，我們不僅看到楊老師對學生的關愛，還可以從這種關愛中感受到楊老師平等地對待每一個學生的教育思想。在教學中，楊教師把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把溫馨的微笑灑向每位學生。

在楊老師的課堂上，我看到了差距，看到了自身的不足，我也找到了今後目標，有效地課堂，首先應該是平等和諧的課堂，只有在這樣的課堂上，才能真正發揮學生的主體性，才能讓學生更加積極主動地進入學習狀態，讓語文課堂煥發出生命的活力。

絕句教學反思9

一、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學中，我給了學生充分的空間，給了他們自主探究的機會。探究前，在不經意間給了學生自己理解古詩的方法的指導；在探究中，我以一個合作者的身份參與到了學生的探究活動之後；探究取得成果後，我大力表揚，使學生體驗到了“征服”的快樂，品嚐了成功的快樂。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣，爲以後的學習奠定了基礎。

二、不足之處

一節課的時間，處理的過於倉促，有些詞語學生們理解不是很透徹。時間緊張，對文章讀得不夠細，感情不夠充沛。教學時間安排不合理，有種前鬆後緊的感覺。

三、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

1、詩中展現的童年故事，與現實不太一樣。首先讓學生懷着濃濃的興趣投人到學習中去。

2、在學習課文時，把起，進行比較教學，讓學生透過自學，體會其內容上的相似之處，感悟童年生活因環境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。

3、教學中，引導學生結合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩詞的內容有個大概的瞭解；然後結合註釋，採用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。引導學生理解詞語，應儘量避免就詞解詞的做法，要體現從整體人手的原則。

4、採用多種方式訓練學生誦讀，應避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。結合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調，讀出自己的感受。

絕句教學反思10

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字裏行間卻洋溢着韻味無窮的美。

古詩不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，令人心曠神怡。而且結構美——第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現了空間。對仗運用得恰到好處，耐人尋味。

理解詩句的意思，按照傳統的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學生理解上有問題，我先創設了一個情境，引導理解。比如教學第三句時我是這樣設計情境的：時詩人杜甫往遠處一看，又被什麼景色吸引住了？

在理解的基礎上，進行說話訓練，結合《補充》上的練習，透過出示掛圖激發靈感，“作者胸有境，入境始於親”，古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境。學生表達的比較到位，基本沒有偏離古詩的意思。

絕句教學反思11

杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”是一首膾炙人口的描寫春天的寫景古詩。整首詩雖只有28個字，但字裏行間卻洋溢着韻味無窮的美，讓我們遐想無限，此番美景，令人嚮往。何不以此美景入題，於是我改詩歌既定的教學模式：知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情、誦詩文，爲“讀背、頌寫”。

一、讀背以欣賞“老師作畫”入題：

1、觀景抓物（黃鸝、白鷺、積雪、航船）

2、看景說畫（解說詩意）

3、賞景品詩（反覆誦讀）

4、照景試背（引導比賽）

二、頌寫以培育“書法作品”入題：

1、感知

（欣賞此詩毛筆書法，感受美。重點字、易錯字的分析。）

2、鼓勵

（默寫此詩，帶着從毛筆書法中感受到的美，認真書寫，使之更美）

3、加油（古詩糾錯，認真練字，努力加油！）

三、作業設計

1、將這首描景美詩背給父母聽。

2、準備繪畫用品。（下午的美術課，將此美景畫一畫，並題上詩。）

此課的設計不僅進一步教育了孩子們背誦要有方法，練字要學名家，而且與美術課完成整合，將古詩、書法、繪畫融於一體，一舉三得，一切美好的設想都在實踐後發現問題，需要改進的地方還有很多很多：

1、對作者和課題以及詩的寫作背景應作適當的介紹，或讓學生課前查找資料。

2、對古詩所描繪的美麗景色，學生們透過看圖、朗讀、想象、理解較爲透徹，但對古詩本身的對仗美、音韻美等的感知對學生引導不夠。

3、在書法指導上，如果能從書法視頻中觀看名家書寫時的起筆、頓筆、收筆，將更能激發學生的書寫興趣。

每每講古詩，總是覺得一節課40分鐘太短了，孩子們意猶未盡，我也是意猶難平，這些感受正是古詩的魅力所在。

絕句教學反思12

優秀的古詩大多語言凝鍊含蓄，意境深邃悠遠，有着無限的魅力，是陶冶情感提高學生審美鑑賞能力的好教材。我經常鼓勵學生多讀古詩，以增強自身語言文字修養。但是一直收效不佳，總感覺學生在完成任務，而不是自覺自願地愛上古詩。所以藉着這次上組內教研課時，我把握機會上了古詩《絕句》一課，希望透過這節課的教學讓學生學會欣賞古詩的美，從而真正愛上古詩。

《絕句》是杜甫的代表作之一，是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字裏行間卻洋溢着韻味無窮的美。詩歌以富有生機的自然美景切入，給人營造出一種清新輕鬆的氛圍。全詩一句一景但又合而爲一，透過景物完整表現了詩人複雜細緻的內心活動。我把這節課的教學重點定位在讓學生透過欣賞畫面理解詩意然後再去體會詩人的情感，同時在學習的過程中充分感受詩歌的色彩美，如：黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來令人心曠神怡。

感受詩歌的結構美、對偶美，如：“兩個——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”等。

另外還要感受詩歌的意境美：詩人用短短四句詩，描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯，色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色，這麼美好的畫面，怎能不讓學生好好體會呢？

因此，在教學時，我首先創設情境，出示一組春天的圖片，讓學生用一個詞或是一句話來讚美春天，激發學生對春天的喜愛之情，這樣自然而然地將他們引入詩境。

其次，在講解詩意時，我先出示圖片，讓學生賞析畫面，初步理解詩意，然後用講故事的形式融入詩人的生活，體會詩歌的意境。

如：在教學第一句時我是這樣設計情境的：先出示兩個黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面，想象此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。這天清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什麼？這樣把四句詩歌融入畫面，融入故事，學生的眼睛始終跟隨着大詩人杜甫的眼睛在觀察，在體會，自然而然自己也就彷彿置身其中。

另外在教學中，爲了讓學生充分體會到詩人內心的情感，我還挖掘了文字的空白點，把詩歌的創作背景滲透給學生，並結合《春望》、《草堂》這兩首詩讓學生理解當時的社會大環境，使學生和杜甫在情感上產生了共鳴。

最後，就是讓學生反覆吟誦，在吟誦的過程中昇華情感，讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激盪的情感結合在一起，讓他們在讀中受到美的薰陶。

不過，在教學時感覺自己還是提點過多，應該多創設情境讓學生去感悟、去體會、去品味，真正體現以學生爲主體，自己只要當好一個領路人就足夠了！

絕句教學反思13

美術作品裏的敗筆會使作品黯然失色，課堂上語文老師繪畫的敗筆卻能使課堂變得更美。下面這節課就是最好的例子：

我和孩子們共同學習杜甫的一首古詩《絕句》，纔剛把詩句理解完，就有孩子提議：老師，這首詩那麼優美，讓咱們把它畫成一幅畫吧？說實在的，這個提議我在備課的過程中也設計了，本想在學生學完和背熟古詩後才進行的。但又一想，既然是孩子們提出的，我何不隨了他們的意呢？於是我便讓他們根據理解把這首詩“畫”出來，孩子們這回可興奮了，齊刷刷地拿出紙筆認真畫起來。五分鐘後，一幅幅美麗的山水畫就在他們手中誕生了。我一激動也拿起了粉筆，在黑板上畫了起來，不料畫到屋子的窗時，幾個孩子就忍不住在下面叫了起來：“老師，你畫錯了！”這回可輪到我納悶了，我結合詩句左看右看，就是沒有發現破綻，於是就問他們爲什麼說老師畫錯了呢？他們一個個爭先恐後地告訴我：“老師，你的窗畫錯位置了，那扇窗應該畫在雪山的前面，不應該畫在它的旁邊。”我還沒來得及問清原因？一位平時就很活躍的小男生索性走上講臺，拿起粉筆，在雪山前畫了一扇窗，接着便問我：“老師，書上的窗含西嶺千秋雪的‘含’應該是把雪山裝在窗框裏，您說對嗎？”我聽了，帶頭鼓起掌來，不爲別的，就爲學生們已經自己解決了這節課的重點之一——體會“含”字的意境。更讓我興奮的是，接下來學習過程中，孩子們的學習積極性更是達到了前所未有的高潮，就在詩畫濃濃的氛圍當中，我和孩子們順利完成了一次“詩畫之旅”。

這也讓我想起了一位教育家的話：興奮與激動能使學生不知不覺地對學習內容表現出興趣，進而使他們積極參與課堂活動。的確如此，無意中窗戶“裝”錯了地方，使學生情不自禁地產生一種探究的心理，熱情高漲，興致盎然，思維火花在歡樂的氣氛中碰撞。文字與生活在這個時候得到了最佳的融合，感悟也如泉水般在學生心中噴涌而出。

感謝這筆敗筆，要不是它，學生最多也是在我的引導下去發現、去領悟“窗含西嶺千秋雪”中的“含”，因爲我在預設的目標中有這樣一個環節，但我知道肯定不會有今天課堂上這樣的效果，因爲那樣的主動權在老師的手中。感謝這筆敗筆，使我看到了學生潛能的如雨後春筍、似火山噴發。以前總擔心離開了我的引導，學生無法理解文字，時刻都想着該如何牽着學生走，現在我覺得我最需要做的是如何在課堂上把握互動和交往的時機，喚起孩子們心中的求知慾。

絕句教學反思14

古詩是我國的文化精華。在《古詩兩首》的教學中，我始終以讀和圖爲主，讓學生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時，匯入部分以投影詩中插圖入手，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，並使學生心靈得到震撼。在出示課題的時候，我利用圖層關係，將課題中需要學生學習的生字“廬”和“瀑”進行重點學習，以此來實現第一個目標。在“學文“過程中，我主要進行了以下教學：其一，自主讀文；其二，進行朗讀指導；其三，進行會認字學習指導和古詩配畫學習；其四，指導背誦。從目標上看，四個目標都已經達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點和難點的教學。從效果上看，學生的學習積極性得到了體現。圖文結合，激發了學生朗讀的趣味性和主動性。另外，利用田字格，讓學生將觀察到的生字送回家，從而來指導學生的書寫，這既讓學生獲得了一個實踐參與的機會，又充分體現了交互、參與的新課程理念。同時，這也體現了課堂教學以學生爲主體的教學設計策略，爲師生搭起了一個交互的平臺，充分調動了學生學習的積極性。

在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖，引導學生觀察，說說都看到了什麼？然後根據圖來出示古詩，讓同學們在圖文並茂中感受大自然的美，同時以圖來輔助理解“千秋雪”、“含”、“萬里船”等詞，效果良好。這樣的教學也能很好地實現目標“感受大自然的美”。然後再利用多種朗讀方式幫助學生背誦課文。總之這一節課的目標得到了很好的達成，而且各知識點也得到了很好的落實。另外，我還利用現實環境幫同學們理解古詩“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學們將教室的窗戶當作一張白紙，然後看窗外的景色。同學們一看就知道了“含”的意思。

總之，這一節課更讓我明白，低年段不要過分注重課文字詞的理解，而要讓學生在反覆的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個過程中作引導。這一節課也讓我明白了，要利用好現實的教學資源，讓學生走出文字，利用自己的切身感受去領悟。

絕句教學反思15

（一）教學目標：

1、認識9個生字，讀準字音，瞭解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。

2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。

（二）教學重點：

1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。

2、有感情地朗讀課文。

（三）教學難點：

有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

（四）教學準備：

課件、生字卡片

（五）教學過程：

一、激趣匯入

同學們，老師看到當你走進這個教室就在關注這個大屏幕（課件：絕句背景圖，創設情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什麼？（太美了）

是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦後重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。於是他有感而發，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

二、初讀課文，整體感知

1、老師範讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學生感受詩的意境。）

想聽一聽那優美的詩文嗎？

2、學生初讀感知

你是不是也想讀啊？（學生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。）

3、指名讀、齊讀。讀的真好，因爲詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。

（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景並茂。）

1、說說你看到了什麼？聽到了什麼？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）

學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

（翠：綠的意思。）

（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

4、看吧，兩隻活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和嚮往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）

1、詩人正陶醉於黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什麼？

2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）

3、學習“鷺”，你認識它嗎？

4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多麼高遠而開闊的美呀！

豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

（三）學習第三句

1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝視卻又被什麼吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）

你覺得他們長得像嗎？有什麼好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那麼，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）

（課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目瞭然。）

4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課後我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？

5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

（四）學習第四句

（輾轉）

1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

2、學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）

吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？

3、書寫“船”，認識“舟”。

這裏還有1個字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）

“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

4、同學們，戰亂過後，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行於其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）

5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

四、感悟課題

1、同學們，句句品過了這首詩，你想說什麼？

（詩句太美了）

2、是啊，詩句太美了，是因爲大自然太美了；大自然太美了，是因爲此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）

3、學習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。）

（“絕”與“決”對比練習填空。）

（課件：1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）

五、想象詩句，感受美

1、真是妙啊，同學們，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）

2、總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）

3、練習。（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）

六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！