八年級生物鳥的多樣性教學反思
《鳥的多樣性》教學反思:生物課堂教學應該如何適應素質教育特別是創新教育的要求?如何充分發揮學生學習生物的積極與主動性?如何更新教育教學觀念?使其更有利於學生創新意識的培養?帶着這些問題,我與學生們一起開展了“在創新教育理念下的新型課堂教學探索”的合作研究。
這種探索主要體現在:(1)充分尊重學生的主體地位;(2)關注學生多方面素質的培養;(3)加強“書本”與“生活”的聯繫;(4)注意運用現在教育技術交流,透過研究,我再次深刻地領悟到:課堂教學裏是實施創新教育的主渠道,培養學生的創新意識首先得從課堂上做起。
《鳥的多樣性》一課,其教學重點是:知道鳥類的多樣性,從而理解不同生態環境下的鳥類有不同的形態結構和生活習性,且形態結構與生活環境、生活習性是相適應的。按照傳統做法,依次介紹啄木鳥、貓頭鷹、大山雀、野鴨、鴕鳥、丹頂鶴。它們分屬攀禽、猛禽、鳴禽、遊禽、走禽、涉禽。從生活環境、生活習性到形態結構,最後歸納出適應性。這種教師單向傳遞式的講解顯然不利於創新思維的培養,也不能滿足學生的需要。
爲此,設計該課時,從新課程倡導的3個理念出發,做了如下嘗試和努力:1.突出主動探究。關於鳥類的多樣性問題,本案例沒有直接給出結論,而是在教師的指導下,各組根據自己的意願確定一種鳥作爲探究對象,嘗試研究性學習,自己去發現,並用PowerPoint的'形式總結學習成果,全班交流2.引進了多媒體技術,以網頁的形式展示教師的研究成果,和學生一起分享,增加了課的容量。3.變革了師生關係。本課例改變了過去的權威式的教學關係,課堂不再是教師表演的舞臺,而是師生交往互動的舞臺,學生積極而又創造性的主動介入了教學的每一個環節。教師不僅僅站在了講臺上。更是站到了學生的背後;教師不僅僅是嚮導,更是學生的助手。
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