《除數是一位數商是兩位數的筆算除法》的教學反思
《除數是一位數商是兩位數的筆算除法》課的開始,我先進行聽題口算,20多道題大約兩分鐘的時間,學生注意力非常的集中,大部分的同學把小手舉得高高的,課堂氣氛活躍,看來這一環節的教學設計達到了我訓練的目的,學生能聽、算結合提高了口算的能力,式的寫法。在探究新知,先出現例題:把48根小棒平均分給4個同學每個同學分幾根?學生讀題,理解題意,列出算式:48÷4=?老師問:猜一猜,結果是多少?你是怎樣想的?有的同學說是8,他回答不上來。有的同學說是12,因爲9×4=3648-36=12。那到底應該怎樣算呢?我讓學生思考口算應該怎樣算?學生能回答:40÷4=108÷2=48+4=12學生用擺小棒的方法驗證,接着讓學生邊擺邊說,這一環節學生很順利,而且小組討論彙報時有幾個同學回答特別好,把4捆小棒也就是4個十平均分成4份,每份是一個十,再把8根小棒也就是8個一,平均分成4份,每份2個一,合起來每份是12。
我接着提問:你們能試着用豎式方法計算嗎?學生試做,我在下面看時,只有個別學生會算,一部分的同學看着題目發呆,5分鐘過後,我走到黑板前講解,剛纔擺小棒時,先分的`什麼?(整捆的)寫豎式時,要先從什麼位開始算起呢?接着請幾個會做的同學講解,說算理並板書,然後帶着做練習。最後獨立練習時,大部分學生還是不會,這時我的大腦一片空白,只好把算理又講了一遍,就下課了。反思這節課,我自認爲前半節課的設計比較合理,只不過對學生放手不夠,有些牽着學生走,象有幾種方法計算時可以完全放手讓學生自己說,對於“學困生”可能只會用最直觀的方法,中等生可能會用兩種方法,尖子生會想到用豎式,而在講解豎式時,我又過高的估計了學生,覺得這部分知識很簡單,其實這部分知識才是教學的重難點,算理和書寫方法,學生很容易受到加、減、乘法豎式的干擾,主要是沒有講透,在練習時,重點多強調算理和書寫格式就好了。聽完教研員說課後,我恍然大悟,找到了自己的不足。
總之,今後在備課時,我真的要在備教材的同時還更應該備學生。
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