新教材給課堂提供了更爲廣闊的空間
新教材的結構安排很有新意,它概括的設計了四個學習領域:造型表現,設計應用,欣賞評述,綜合探索。這樣以學習的領域展開教學,教學的目標性明確,教師實施起來比較容易把握。另外,教材的趣味性強,以孩子的生活經驗爲切入點,貼近孩子們的生活,無論從哪個層面教師都可以進行教學設計,將近兩年的實踐證明,開放式的課堂教學理念(以學生的活動爲主)配合新教材的內容展開教學,有效的提高了學生學習的積極性,融洽了師生的感情,解放了教師的思想,再現了真實的教學。孩子們是喜歡我的,是喜歡美術課的,孩子的期盼是令我陶醉的。
在課堂教學中,更多的出現了師生互動、平等參與的.生動局面,在《流動的顏色》一課中,我讓學生準備了好多的材料,彩色水等,用吹、畫、粘貼的方法,製作出多幅生動的有趣的畫面,組織學生運用合作,小組學習的方式。在培養學生合作與交流能力的同時,調動每一個學生的參與意識和學習積極性,透過交流合作學習,讓大家共同提高,同時老師多用鼓勵性的語言評價學生,並讓學生參與互評自評,提高語言的表達能力,達到學科的整合。爲了不浪費資源,根據學生準備的彩色水,我又突發奇想,領學生進行染紙可不可以呢?我讓孩子們準備了生宣紙和調色盤,在上課時,大多數學生並不知道什麼是染紙,我就故意很神祕的對學生說,今天老師給你們變個小魔術,我一邊將正方形的生宣紙在學生的面前折成需要的形式,一邊又將彩色水擠到調色盤中,讓學生充分地清楚老師的每一步之後,讓學生進行倒計時,隨着全班同學的倒計時的結束,一張染色的宣紙也進行完了,在開啟的那一瞬,全班同學歡呼跳躍“哇——好漂亮啊!”學生一片歡騰,都被這個有趣的魔術給吸引住了,躍躍欲試地想馬上動手進行製作,這時,我並沒有對學生進持規範化的要求,只是讓他們把製作過程遇到的問題告訴老師,看看誰的染紙作品最好,最漂亮!這樣,一堂活潑有趣的染紙課就開始了,學生興趣高,速度快,互相幫助,靈巧的小手上下翻飛,一張張美麗的巧奪天工的染紙作品就出現了!我把他們的作品都粘貼在課前準備好的大白紙上,一排排精美、色彩豔麗、不同圖案的染紙作品在白紙的襯托下,更是另一番美麗,整個班級都沸騰了!學生的學習興趣相當的高,一節課不知不覺的就過去了,學生對此課依依不捨,根據學生的要求,我又增加了一節,讓學生找出自己在上一課中出現的毛病,並找到解決的辦法,小組互相合作,比一比哪一小組的作品最好、最漂亮。這樣,在下一節課上,一幅幅更加完美的作品就不難出現了,而這一課在從前應是四年級的課程,可是現在二年級的學生就能得心應手啦。透過這一節課,我看到了孩子的需要,知道了他們的想法,孩子也更願意上美術課,他們在課堂中學習到了以往在家中學不到的知識,學生比以前顯得更輕鬆了,對學習比以前更有興趣和積極性了。課後看着他們創作的即幼稚又成功的作品和孩子們天真的笑臉,這怎能不是老師的一種快樂呢。
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