《皇帝的新裝》教學反思範文
一、教學過程描述
童話《皇帝的新裝》透過的膽的誇張和豐富的想像寫了一個皇帝遭到騙子的愚弄,鬧出了一幕光着身子在大街上游行的醜劇。刻畫了一羣愚蠢、虛僞、自欺欺人的人物形象。
在學生了解了文章大意之後,我設計了這樣一個問題:課文哪一條線索來寫?我本意是讓學生理清思路:愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝,把握故事情節。然後指出“新裝”是線索,進而說出“新裝”的種種奇特性質,導致皇帝被騙。最後由小孩“揭騙”,引出主題。出乎我的意料,一提問就有學生大聲回答是以“騙”爲線索。我馬上想到“騙”應該是文眼,因爲文中的人物除小孩外,人人都扮演“騙子”的角色。上到皇帝、大臣,下到平民百姓,無一不騙。
我隨即提問:是誰騙誰?
有的說是騙子騙皇帝,有的說是大臣騙皇帝,有的說是百姓騙皇帝,還有的說他們自己騙自己……回答個有千秋。然後我就順着“騙”設計了幾個問題:
1、騙子爲什麼會想到用織新裝來騙皇帝?(找出相關描寫)
2、騙子是怎樣一步一步行騙的?
3、在騙子行騙的過程中,皇帝、大臣、百姓他們充當的是什麼角色?他們爲什麼不敢說真話?他們有什麼特點?
4、小孩爲什麼敢說真話,揭穿騙局?
學生在解決以上問題後,引導理解主題水到渠成,課堂掀起了高潮。
二、反思
本堂課預設的教學目標之一是理清線索“新裝”,把握情節,不料中途卻有學生說出以“騙”爲線索,意外地激起千層浪,學生的積極性空前高漲。學生的.獨到發現使教學向縱深處發展。
教師在備課時固然需要根據學生的實際情況“預設”符合學習要求的一些問題或話題,然而在教學中又有很多是無法預設到的,因爲學生的開放性的創造性的存在,他們有自己的知識、經驗、思考和靈感,使課堂呈現出豐富性、多變性和複雜性。可見教學是預設與生成的矛盾統一體。在實施教學方案時,當學生的活動遊離了教學的“預設”時,教學環節的推進必須納入這些變化因子,而不能拘泥於預設的方案不放。教師必須獨具慧眼,善於捕捉這些動態資源,並靈活納入教學設計之中,運用於教學活動之中,以使教學得到完善。有時甚至可以達到“無心插柳柳成蔭”的效果。
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