探究電流與電壓、電阻的關係教學反思（通用10篇）

在辦理事務和工作生活中，教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那麼反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的探究電流與電壓、電阻的關係教學反思，歡迎大家分享。

探究電流與電壓、電阻的關係教學反思 1

本節課主要研究電流和電壓電阻的關係，我認爲結論和應用不是本節課主要的目的，本節課主要應該是結論的得出過程即實驗的探究過程。本節課如果學生能自己做，自己得出結論是最好的，但一般耗時太多，而結論出不來。爲了追求上課的完整性，我採用有學生完成每一步探究過程，除了實驗過程例外（因爲這是比較耗時間的內容），學生得出結論。

1、探究過程：教師提出問題（從學生人類認識電流的.過程開始，學生比較感興趣）——學生猜想——學生設計實驗（主要是設計第一幅圖，第二幅圖一般學生不易設計出）——學生實驗並得出數據

2、分析數據：分析數據間代數關係；圖像分析數據（從數據看是正比或反比，從圖像跟能說明正比反比關係），此過程學生在書中圖像畫能比較阿訇的說明問題。

探究電流與電壓、電阻的關係教學反思 2

這節課中，學生的學習過程充滿了好奇心和求知慾，在整節課的教學過程中，學生始終處在一種積極主動的學習狀態，課堂保持着濃厚的興趣和愉快的學習氛圍，課堂中師生互動、生生互動，調動了全體學生參與。本節採用對比複習效果較好，大部分學生能在自學的基礎上透過討論交流回憶電流表、電壓表的使用方法，把電流表、電壓表再次展現在學生的面前，讓學生觀察，引起思維，產生疑問，激發興趣，組織學生開展小組討論，踊躍發言，各抒已見，從而順利歸納出電流表、電壓表的使用方法，循序漸進，突破難點。採用對比複習很快把學生的注意力吸引到課堂上來，學習的興趣有較大的`提高，有更多的同學參與課堂的討論。本人力圖充分利用學生自己的資源，引導學生透過討論交流自己解決問題，提高學生的合作能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心，讓他們初步體會到“創新”的喜悅，加深他們對物理這門學科的感情，提高學生解決問題的能力。

學生在討論交流的'過程中發現問題並自己解決問題，對知識有更深刻的瞭解，體現了生生互動、師生互動，激發瞭解決問題過程探究的興趣和熱情，認識了課程三維目標要求中的知識，培養了課程三維目標要求中的多種技能，在學習過程體驗了科學方法以及科學知識應用生產、生活中的重要性，發現了學生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收穫。

在課堂上仍然有大部分學生不願或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進行交流，特別是基礎差的同學在這方面表現更不能令人滿意，這也許跟這部分同學缺乏自信有關。今後將注重培養這部分學生的自信心。

探究電流與電壓、電阻的關係教學反思 3

一、電流與電路是電學的入門，電流的概念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學生才能理解電流，掌握電流。

二、對簡單的電路連接及畫電路圖，採用先教方法再讓學生探索，然後教師糾錯的教學方法，能起以下幾方面作用：

1、能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；

2、不約束學生的思維，適合中學生好表現的年齡特點，有助於激發學生的求知慾，培養終身探索的興趣；

3、避免學生以爲學生內容簡單而掉以輕心；

4、讓學生在探索並解決問題過程中，體味成功的快樂。

三、讓學生尋找生活中的.電路元件，使學生充分體現物理源於生活，用於生活。

四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助於學生活用所學知識，對培養學生的興趣及創造性思維很有幫助。

探究電流與電壓、電阻的關係教學反思 4

這節課本應是學生分組探究實驗，但我在教學過程中嘗試了三種講授新課的方法：

第一種方法：先讓學生總讀課本，然後根據課本的要求，按照“五步——反思”教學方法和科學探究六個步驟去進行實驗，學生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導，發現問題及時指出更正，學生分組實驗結束，教師再講授這節課有關內容及實驗過程請注意事項。

第二種方法是教師邊講授新課，學生跟着教師的講課思路同時進行分組實驗。比如教科書P75：設計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量透過電阻的電流I？在講授過程中提問學生；學生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應該怎樣連接？讓學生畫出電路圖，根據電路圖即刻動手接實物圖……（以下的實驗也是在教師的提示下去進行實驗）

第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節課所應講授的內容全部講授結束，特別強調下一節物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應該怎樣動手進行實驗操作。

以上提及的三種教學方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學方法是在普通教室進行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進行授課。採用第一種方法講授新課時，成績比較好的幾位同學收穫非常大、記憶猶新，但對於學習一般的同學則感到難，不和從哪裏入手去做實驗。第二種方法學生動手時全部在教師的指揮棒指導下進行動手實驗，大部分的實驗小組都能如期完成實驗，但學生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的'感覺，實驗雖如期完成任務，但課後作業檢測效果不太理想，學生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節課有關內容，並強調了下一節物理實驗課應注意事項及如何進行實驗操作，學生上課時輕鬆，第二節課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗，實驗過程感覺良好！爲此，同一節課內容採取不同的教學方法，收效卻不同。

在當今課程改革理念下，結合物理科是以實驗爲主的一門自然科學的特點，應該怎樣開設物理課堂教學及學生分組實驗呢？我認爲採取以上的第三種方法較爲適宜，透過實驗培訓學生模仿別人動手能力，爲自己日後出到社會謀生會形成一種良好動手習慣，因有創造發明的學生畢竟太少了，絕大部分學生有模仿能力就可以立足社會了。

探究電流與電壓、電阻的關係教學反思 5

今天上午第四節課，是我本學期的公開課，也是我校本學期的第一節公開課，課題是：《探究電阻上的電流和兩端電壓的關係》。整體來說，這節課使我發現了學生身上的許多亮點，但是也出現了諸多的問題。

根據課程標準的要求，本節課重點突出了科學探究的完整過程，涵蓋了探究的.七個要素，組織好學生的探究活動是本節課的關鍵。所以備課時本人嚴格按照課程標準要求設計上課思維和過程：首先引導學生提出問題，做出猜想和假設，幫助學生設計實驗，進行試驗，對實驗數據進行分析和論證，最後評估。思路很清晰、明瞭。課堂上，學生在前兩個環節表現的很不錯，在教師的引導下說得頭頭是道，但我在放手給學生互相討論設計實驗時，發現大部分學生都是不知所措，不知道從哪做起，大部分學生無法自己動手完成試驗探究。最後我只好和學生一起設計試驗，一起完成了試驗活動。對此，我做了以下幾點反思：

一、課堂教學的實效，學生是關鍵。

備學生是教師備課不可缺少的一部分，學情分析很重要。在備課時，我也考慮到了本班學生各方面的實際情況，備課時有點高估學生的實際水平，就本班學生的實際水平和能力，很多學生最基本的乘除運算都不會，更別說探究能力了，導致很多同學在課堂上無法完成實驗設計和操作。因此教師應該先演示，講實驗方法和步驟，再讓學生動手做，效果可能會好一點。

二、以實際情況進行教學，還給學生輕鬆自主的課堂。

根據課程標準的要求和安排，這一節內容可以用一個課時完成。結合我們學校學生的實際水平和能力，我覺得應該把這一節內容分解爲三個部分來進行，第一部分先探究《電流與電壓的關係》；第二部分再探究《電流與電阻的關係》；第三部分是最後總結出電流與電壓、電阻三者之間的關係——歐姆定律。最少要三個課時來完成教學任務，多給學生一些思考的空間，培養學生的自主學習和觀察能力，促進學生髮散思維的形成，以期完成教學目標。

物理是一門以實驗爲基礎的學科,實驗教學可以幫助學生形成概念,理解和鞏固物理知識,培養學生的觀察能力、分析和解決問題的能力,初步掌握一些基本的實驗操作技能,使學生養成實事求是、嚴謹認真的學習態度。教師應把物理實驗作爲考查內容,堅決防止那種只重講授而輕視實驗、輕視探究教學。監於我們學校的辦學條件（試驗器材甚少）和學生的實際水平及能力，探究教學是物理實驗教學的一大難題，在教學課時的安排和大部分學生沒有探究能力的情況下，我該如何更好的完成教學任務？如何體現新課標新理念？希望各位同仁給我點寶貴意見和建議，共同探討，共同進步。

探究電流與電壓、電阻的關係教學反思 6

一、新課的引入：從複習提問“什麼是電流？”“怎樣纔會產生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導體兩端有電壓，導體纔會有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導體都有電阻，電阻對電流有阻礙作用。可以猜想：電阻越大，電流會越小。接下來對猜想進行實驗研究。

二、向學生交待實驗研究的方法：透過回憶“決定電阻大小因素”的實驗入手，進一步引出用“控制變量法”來做這個實驗。在這個實驗中，第一次同時使用電壓表和電流表和滑動變阻器，因此，在連接實驗電路時，除了複習電壓表和電流表及滑動變阻器的使用方法外，還要提醒學生一些應當注意的.問題。每個實驗做完後，利用取得的數據啓發學生討論得出結論，並且要再次強調實驗的條件。

三、從學生反饋的資訊來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕鬆；具有挑戰性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了一節課，什麼也沒學到；同組的同學太霸道沒有讓別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調動全組同學的積極性？組內成員間如何協調？教師如何有效監控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協作，讓每一個學生都得到相應的發展是我必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

探究電流與電壓、電阻的關係教學反思 7

教材中本節課只是安排了探究電流與電壓的關係，而要想透過實驗得到歐姆定律得內容，還要探究電流與電阻的關係。教材中沒有安排探究電流與電阻的關係，可能是實驗時控制電壓一定不是好控制，同時由於時間的關係，課堂上可能根本探究不完，爲了能夠爲下一節歐姆定律服務，最好是做探究電流與電阻的關係得實驗。當時在設計的時候，我也害怕學生在連接電路的時候用時過多，實驗所用時間太長，而完不成任務。當時想要探究電流與電阻的關係，可以有兩種方案，一是直接重新做實驗，但是用時更長；一是透過探究電流與電壓的關係得出的實驗數據，從中找到爲實驗所用的數據。也想到如果實驗完不成，就只是研究電流與電壓的關係實際。授課的時候，看到學生實驗時時間很快就完成，就按照第二套方案，從數據中找到爲我們所用的數據，鍛鍊了學生處理實驗數據的能力。

1、引導學生設計實驗時，教育學生物理上研究兩個量的關係得時候，記得要控制其它的量不變，始終強調控制變量法。實驗過程中效果還是很好。

2、本次實驗中電路圖的設計讓學生獨立完成，並且說出自己的實際理念，鍛鍊學生設計實驗的能力。

3、探究完電流與電壓的關係的時候，讓學生根據實驗數據，做出I—U圖像，透過圖像更好的解釋電阻一定時電流與電壓成正比，效果非常好，有助於學生理解正比這一關係。

4、引導學生從已有的實驗數據中找到新的數據，重新設計記錄表格，爲進一步研究電流與電阻的關係服務，鍛鍊了學生處理實驗數據的能力。

5、本節課學生自己動手參與的多，很多實驗步驟都是學生討論完成的，很好的'鍛鍊了學生的實驗設計水平。

6、學生對“控制變量法”知道，用過，但是並不是應用的非常好，真正能用控制變量法來得出實驗結論的畢竟是少數，這時候就要體現小組交流互幫互助的好處，學生的語言學生自己還是接受的，因此，能用學生自己得出結論、自己講述的，教師一定不要幫助，包辦代替。本節課就是這樣，透過學生的語言，教師講得少，學生做和講的多，但是學生卻能夠接受。

7、這堂課雖然內容很多，但是因爲安排得當，學生的興致一直很高，課堂氣氛較活躍，感覺很輕鬆。

8、有的時候，應該根據學生的實際特點，打破教材中的知識體系，自己設計一些有助於學生學習和培養能力的教學設計，對學生的幫助是很大的。

探究電流與電壓、電阻的關係教學反思 8

1.教師備課時要親自操作做實驗，主要是提供的電源電壓與滑動變阻器配套上的問題，有些電壓達不到3V，甚至有些2.5V都達不到。

2.本實驗一定要弄清實驗目的，條理要清晰，才能很好的完成實驗。

3.本堂課學生分析正比和反比很困難，是學生的一個難點，一定要注意突破，教師應從多角度分析。

①小學的`正比和反比知識，如：當a/b=常量，a與b成正比；當ab=常量時，a與b成反比。

②從倍數角度分析。

探究電流與電壓、電阻的關係教學反思 9

透過本節課的學習學生學到了一種研究物理的方法——控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛鍊了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力，爲學生深刻地理解知識的內涵創造了條件，爲學生能力的發展搭建了舞臺。從學生反饋的資訊來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的`少，自己動手機會多；課堂比較輕鬆；具有挑戰性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節課，什麼也沒學到；同組的同學太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調動全組同學的積極性？組內成員間如何協調？教師如何有效監控各個組的動向？

怎樣在探究的過程中加強同學間的協作讓每一個學生都得到相應的發展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

探究電流與電壓、電阻的關係教學反思 10

本節課我在設計中的最大特點是：即使學生的基礎比較差，但是根據手中的練習提示，以及教師的引導，絕大多數學生也能夠完成本節課的目標，並能體驗到成功的快樂。

從整節課教學效果來看，同學們在教師的引導下經過思考、動手實驗、做練習、討論等，較好地完成了教學目標。

美中不足的是，老舊的器材帶來一些問題：有部分學生連出了正確的實物圖，但看不到應該看到的現象，因爲實驗時電路接觸不良現象時有發生，實驗室中這一部分電學器材的質量問題較大，有待及時更換。還有一些基礎較差的同學，動手能力較差，難以獨立完成本實驗內容，這就需要教師給予更多的關心的幫助，很多時候教師照顧不到每一個學生，我們常常找那些基礎好的學生對中下生進行一對一的幫助，力求都能完成本節的教學內容。

及時準確瞭解中下生的`學習情況也很重要，在交流或答問時，可以多一點給他們表現的機會，而且這些問題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利於提高他們的學習信心，讓師生關係變得更親近。