打折問題的教學反思怎麼寫

打折問題，這是六年級的學生比較熟悉常見、並且和學生息息相關的，數學本身於生活，並服務於生活，所以我在課前佈置學生到周圍的商場或超市中去撲捉關於打折等一些相關的資訊。接下來是小編爲您整理的打折問題的教學反思，希望對您有所幫助。

打折問題的教學反思1

折扣是百分數知識在生活中的實際運用，本節課透過解答打折的實際問題，旨在使學生理解折扣的含義和實際應用，靈活掌握數量關係，溝通各類百分數問題之間的聯繫。

“打折”現象在生活中隨處可見，學生已經有這方面的生活經驗，因此，爲了是學生感受數學與生活的緊密聯繫，同時也爲了激發學生探究慾望，上課前，我先讓學生蒐集關於折扣的資訊：在哪裏見過打折現象，分別打幾折，具體是什麼意思，可以上網查，也可以問家長。透過這一環節，把學生對“打折”現象表面的認識引向深層次思考，爲上課探究“打折”的意義做好了準備。

上課時，我讓學生根據課前的準備，說說自己對“打折”的理解。大部分學生只知道打折後介個便宜了，比原價少了，但具體少了多少並不知道，對“打折’意義的理解還停留在生活經驗階段，個別學生知道了“打折”就是現價是原價的百分之幾，鑑於這種學情，本節課我爲學生搭建平臺，讓他們自己探究折扣的含義，使他們懂得求折扣的應用題的數量關係和以前學過的“求一個數的百分之幾（或幾分之幾）是多少”是一樣的。並能根據折扣的含義解決生活中的一些實際問題。基於這種認識，在學生彙報的基礎上，我出示了四種物品大七折的銷售標籤，並讓學生觀察：商品打七折時，現價和原價有什麼關係？

帶着這樣的疑問，兩人一組進行討論，彙報，歸納總結，這一環節，我放手讓學生自主探究，將學生熟悉的生活情境引入課堂作爲教學切入點，引導學生進行知識遷移，學生迅速進入最佳的學習狀態，掌握了學習的主動權，身臨其境地去觀察、分析、思考，從彙報情況來看，大部分學生都從不同角度、不同程度對摺扣有了一定的理解。爲了鞏固學生的探究成果，我隨機出示了幾個折扣，例如“八折”、“七五折”“對摺”讓學生說說分別是什麼意思，並進一步追問，一件商品打八折表示比原價便宜了百分之幾，幫助學生進一步理解折扣的含義。爲了溝通折扣與百分數之間的聯繫，進一步完善百分數的知識體系，我再問：今天學習的打折和我們前面學習過的那類百分數是一樣的，是學生對摺扣的認識，從日常的感性認識上升爲科學的理性認識。由於本環節對摺扣意義的理解傾注了較多的精力，所以後面根據折扣的意義解決生活中的問題，學生得心應手，順利完成。

本節課大部分學生學習熱情高，在課堂上能獨立思考，自助探究，合作交流，並能認真傾聽同伴的意見，教學效果較好，但還有一小部分學生在合作學習中，一直遊離於課堂學習活動之外，對本節課的學習內容沒有真正理解，要做好這一部分學生的補救工作。

打折問題的教學反思2

打折問題，這是六年級的學生比較熟悉常見、並且和學生息息相關的，數學本身於生活，並服務於生活，所以我在課前佈置學生到周圍的商場或超市中去撲捉關於打折等一些相關的資訊。做好記錄，例如商品的原價是多少，現價是多少，打了怎樣的折扣，如果有不明白的可以詢問售貨員阿姨或自己的爸爸媽媽。在課上，讓學生將有關打折的圖片與同學們一起分享。有打折的'、有買一送一的、有原價398元現價250元的、還有滿100元送50元的……。在各種各樣的促銷形式中，學生就明確其中打折也是商家常用的促銷手段。將數學和生活緊密聯繫起來，在一定程度上加大了數學知識的開放程度，有利於學生數學思維的培養。落實分層理念，紮實基礎，夯實訓練，加強各種題型練習力度，一定會使每個孩子愉悅着學習，輕鬆着收穫。

總體反思如下：

本節課有別傳統的教學，如果數學與生活嚴重脫節，數學就會以一種嚴肅、古板的面目出現，以致在學生的頭腦中數學與實際生活是兩個互不相干的認知場，數學知識於生活，而學習數學的目的在於應用，所以教師要善於引導學生髮掘生活中的數學，收集數據材料，讓學生髮現身邊的數學，感受數學應用的重要性和廣泛性。那麼如何使數學教學與實際生活相聯繫呢？

1。要讓學生感覺到數學與生活是密不可分的。

生活中充滿了數學，數學教師要善於從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而對數學產生興趣。如銷售問題的應用題與生活聯繫的就很密切，商場超市優惠活動中的打折問題，也是實際生活中常遇到的，可結合實際對學生講授，在什麼樣的情況下消費者購買最合算。這樣會使學生感到數學與生活同在，數學並不是神祕的難以理解的，從而激發學生學習數學的濃厚興趣。

2。在數學課堂中聯繫生活實際進行教學。

學生不是一張白紙，而是一個活生生的人，他們也有一定的生活經驗，在教學過程中，教師要有意識地密切聯繫學生的生活實際，使數學與學生感興趣的問題總是有機地結合起來，使學生真切地感受到數學學習的現實性，從而激發學生的求知慾望。如在教立體圖形時，可讓學生根據平常的生活知識去認識各種立體圖形，由身邊的具體實物很容易認識這些圖形。對正方體的展開圖，學生不易理解，可以讓他們自己動手去操作，看看都有那些平面展開圖，這樣就不難理解了。

3。要培養學生從實際生活中抽象出數學問題並認真解決的能力。

學習數學的最終目的在於應用，教師要引導學生觀察、認識周圍的事物，並運用所學的知識和方法去掌握、解決生活中的實際問題。在教學中經常注意密切聯繫學生的生活實際顯然是優化數學教學的有效途徑，教師應該結合教材實際以及當地實際適當引導學生聯繫生活進行學習，這樣一定能切實提高學生的數學素養。