《柳樹醒了》教學反思
《柳樹醒了》是本冊教材的第一篇課文,安排在《識字1》後面。在上完《識字1》後,我讓學生去操場了找找春天,並讓他們畫畫自己心目中的春天。培養學生主動參與的學習精神。在學習過程中能獨立思維,盡情發表自己的意見,每一學生畫的春天,內容可能簡單了些,但這也是學生的心聲,是用他們的筆、色彩在表達對春天的看法,把全班同學的畫放在一起,那就非常的豐富多彩。
在這個基礎上學習《柳樹醒了》,學生更能體會春天的美好。這是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。很多學生都能把柳樹和春天聯繫起來,理解這首詩需要插上想象的翅膀。
教學片段:
1、學生自讀課文,思考:在誰的幫助下柳樹醒了?
2、學生回答:春燕、春雷、春風、春雨
你喜歡誰,你想成爲誰來幫助小柳樹,選一個讀一讀,想一想,你讀懂了什麼?
生:我是春雷,春雷跟柳樹說話了,柳樹醒了,發芽了。
生:我是春雨,春雨給柳樹洗澡了,柳枝軟了,隨風搖擺。
生:我是春風,春風給柳樹梳頭了,柳樹綠了。
生:我是春燕,春燕跟柳樹捉迷藏,春天將要過去,柳絮飛了。
師:在春天裏,還有什麼醒了呢?
生根據形象自由回答。
反思:
柳樹醒了,孩子們也醒了。課文中的插圖,讓人感到春天跳動着的生命力。“在春天裏,還有什麼醒了呢?”這個問題開啟了孩子們想象的大門。一年級的`小朋友,愛玩愛動,對自己的行爲約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。其實讓學生“動”起來,調動每個學生的感性經驗才能真正地做到輕鬆學習。
那麼老師就要設計出富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題,組織他們參與活動、參與學習。讓學生感悟課文大意時,我先讓學生自讀課文,在自讀的基礎上找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀完課文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接着我跟學生說:如果你就是他們的其中一員,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段,讀完後老師請你上來讀,讓其他同學聽聽你能不能把柳樹叫醒,再請你在老師發下來的紙上畫一畫。於是學生就勁兒十足的讀起課文來了,讀完後紛紛舉手,都想表現自己。在讀的時候,我主要指導他們可以透過不同的讀法,表達不同的感情色彩。
如:
1、講述型,語調親切自然,好象講故事一樣,娓娓動聽。
2、描述型,語調輕快活潑,好象讀兒歌一樣,輕鬆俏皮。
3、抒情型,語調輕柔緩慢,好象讀散文一樣,充滿幻想。
上來表演時學生非常地逼真,我想透過實踐活動學生更能激起學生的興趣,讓他們從要我學變成我要學。課後我讓他們把課堂上畫好的畫貼在後面的牆上,他們看了自己的畫,都覺得春天真是太美了。下來之後我就覺得,要相信孩子,孩子的眼睛裏折射出的畫面,比詩更蘊涵深意,孩子的心,就是一篇童話。
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