地裏的小畫家的教學反思
今天教研活動,我執教的是《雪地裏的小畫家》。這是一首融兒童情趣與科普知識爲一體的兒童詩,作者以生動活潑的兒童語言,講述了一羣小畫家在雪地上畫畫的故事,學生很喜歡讀。
早在兩個星期以前,我就在思考怎麼設計教學過程了,但一星期過去了,我卻什麼也沒做,心裏的那塊石頭越來越沉重。也許別人無法理解我,不就是上一節課嘛,有什麼大不了的,但熟識我的人應該也能體諒,畢竟這二十多年來我一直從事的是高段語文教學,讓我教一年級還真是不適應。
儘管只是一堂教研組課,我還是花了很多心思。爲了使課堂氣氛生動活潑,我讓小朋友伸手指表數、上黑板貼畫、跟“小畫家們”一起遊戲,小朋友們學得都很開心。課結束後,老師們客氣地說蠻好,但反思自己的教學過程,有很多值得改正的地方:
1、字詞教學有些亂。識字是低年級教學的重點,而對我來說,如何指導則是難點。出示帶拼音的生字時,我用了指名讀、小老師帶讀、開火車讀和齊讀;去掉拼音後選擇了自由讀、兩列火車比賽讀和齊讀;出示詞語後又讓同桌讀,齊讀。雖然讀的形式多樣,但我還是過多地採用了齊讀,不利於個別識字,因爲學生在學習生字時起點是不一樣的,如果讓學生互助識字,課堂識字效率就比較高。
2、 沒有讓學生暢所欲言。課堂中,學生的思路不一定會跟着你走。有些學生沒按我的要求說話,我便打斷了他的話引他入正題。其實我應該讓他講,雖然他偏離“軌道”,但我可以抓住他講述中某一要點引他到要回答的問題。如何承潮在貼好梅花圖後,我的意思是要他說“小狗畫梅花”,而他卻說小狗的腳印跟梅花很像,我即打斷了他的'話,實在不該,那樣會挫傷他表達的積極性,以後可要注意些。
3、朗讀指導不夠到位。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段,所以藉助圖片、課件把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知慾,在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中,我提示學生用輕快、高興的語氣讀小畫家畫畫,用自豪、讚賞的語氣誇誇小畫家,但當還沒達到要求時,我應該採用範讀、賽讀、評讀等形式,可常常是說說容易做做難,真正操作起來思路就不那麼清晰。還有,學生齊讀的聲音太高,我應該給他們定一個適當的基調。
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