《確定位置》教學個人反思
本課的教學思路是從一個記憶遊戲開始,透過觀察和描述身邊物體的位置,使學生在活動中感悟出——要描述清一個物體的位置,必須有參照物。在活動1的基礎上,活動2進一步引導學生怎樣準確描述自己所在的位置,知道除了說明參照物,還要說明與參照物的方向關係,以及與參照物的距離關係。
在活動1中我對遊戲規則給予了提示,可是由於當時情況考慮的不是很詳細,字型很小,後面的同學根本看不到,還有學生要求還應該再具體一些,因此學生沒有弄清楚活動要求,而且在活動中由於學生在遊戲中沒有改變一個物體的相對位置,而是改變了多個物體的位置,導致交流階段學生在交流時沒有弄描述清楚一個物體的位置,沒有對一個物體的位置有一個更清楚的認識。在這時,我應該再讓學生結合身邊的實例再來鞏固描述物體的位置的'詞語。爲下面的教學做鋪墊。
進行完活動1之後,我想學生對一個物體的位置有了一個初步的認識後,設定了一個情境,讓學生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置,另一方面幫小朋友說清楚她家的位置。經過小組討論後,讓學生採用課堂劇的形式,讓學生參與到教學中去,幫助學生學會在生活中說清自己所處的位置,會找參照物、並能說清和參照物的距離及方位關係。可能是圖中建築離我們太遠,學生還不能十分清楚地描述自己的所在位置。
透過上這節課需要我反思的地方還有很多:一、在教學中要與生活緊密聯繫,讓學生在身邊的物體來學習科學,並從中體驗到身邊的事物包含着在豐富的科學知識。二、在教學應該沿着學生髮展的路徑來進行。科學的教學過程是一個開放的、不斷生成的過程,在這個過程中有許多不確定性和非預定性的因素。課前時,教師要能預見學生會在哪一個問題上出“意外”,教師就應該做好充分的課前準備,也就需要教師把學生“擱”在心上。當面對突如其來的“意外”時,教師就應該及時地抓住並納入教學內容之中,使之適應學生的需要在這方面我還很欠缺,還有待我在教學去實踐去探索!課堂教學是可以預設的,教師只有積極主動地把握臨時生成的環節,及時反思和調整教學內容,才能更有效的來調控課堂!
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