八年級地理下冊《西北和青藏地區》教學反思
四大地理區域的劃分,是根據不同的需要,劃分的不同類型的區域,同一地理區域,可能同時兼有多種“身份”,根據各地的地理位置,自然和人文地理特點的同,我國可以分爲北方地區、南方地區、青藏地區、西北地區四大地理區域。關於區域地理方面的知識,由於學生剛剛接觸,在學習方法和學習思路上還比較陌生,因此在課堂上,不僅讓學生掌握不同的地理區域類型,還要注意學習方法的培養。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、範圍、地形、氣候、植被等方面的特點,最終達到愛學地理、會學地理、活學地理的教學目的。
讀圖5.4“我國的四大地理區域”首先要透過界線A、界線B、界線C的具體分佈,明確四大地理區域的位置,界線A是西北地區和北方地區的分界線,界線B是北方地區和南方地區的分界線,把界線C說爲青藏地區與北方地區、南方地區、西北地區的`分界線效果會更好,學生對四大地理區域的位置更加明瞭清晰
“學習對生活有用的地理”既是對教學內容選擇的要求,同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中,注意聯繫學生生活實際,學生就會有學習興趣,從而收到良好的教學效果。因此,在教學中我積極充當學生的“嚮導”——把學生引向解決生活中的地理問題的嚮導,鼓勵學生主動學習,在主動學習中,學生自能樂學、善學。在教學中,對於西北和青藏地區的自然特色、氣候特色、產業特色、人文特色及資源特色這些基礎知識,我改變了過去老師講學生聽的做法,放手讓學生自己去找,一方面鍛鍊了學生的動手能力,更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題,解決問題。
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