番茄太陽教學反思範文

身爲一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的番茄太陽教學反思範文，歡迎大家分享。

番茄太陽教學反思1

讀《番茄太陽》剩下的就是感動，對於三十多歲的我來說有着這種感動，我相信孩子與我一樣有着這種感動。如果學生在想想今年春節聯歡晚會上的歌舞《千手觀音》，知道《千手觀音》中的那些演員們，把這篇文章與這些演員們加起來，最終不還是“感動”兩字嗎？

一拿到這篇課文，我不懂題目是什麼意思？讀完十多個自然段還不明白課文題目爲什麼叫《番茄太陽》，如果按以前所學課文第一自然段就點題的話，這篇文章就是另外一種模式了，即中間點題，後來又有兩次重複，我一直耐心地讀完這篇文章才理解，那種感動才擁有，所以我說學這篇文章剩下的就是“感動”。

這篇課文出現了三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。”是與“笑”字相聯，兒童那天生的創造性表現的非常清楚。第二次“日子過得真快。明明像小屋裏的光線，帶給我許多快樂。看着她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”，這位樂觀的盲童影響着“我”，其實盲童天生的快樂也是一種創造。第三次“。紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖着我的心。”是盲目說的“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”溫暖着“我”，這樣的話也只有天真的孩子才能說出。

文中的三次“番茄太陽”的出現意思不同，一個比一個意思複雜，更加感人。讀這篇文章，我個人認爲這不能放棄。

另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房裏，是從別的地方來到這個城市，應該說“我”因爲拄着雙柺，對生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的`人，面對生命卻是另外一種態度。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人。“我”看得出明明的父母有什麼樣的追求，但“我”並沒有實質性的變化，這一家的努力，社會的奉獻，最終讓“我”爲之震撼。兒童的行動，兒童的力量太大。對於我們成人來說，經常回過到來看看身邊的兒童，我們的生活就會變得更美。所以，想到這裏，我們教學這課，還要充滿着感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴重的，而童年其實是最無憂無慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在着快樂。

所以說，這篇文章給我們“熱愛生命”的主題是複雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學時，我們引導學生多種形式的閱讀後，讓他們述說自己學這篇文章得了什麼？閉上眼睛想這個番茄太陽，想這位盲童可愛，歡樂，對美好生活的嚮往。閉上眼睛思考那種純真之美。

“番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合，這種組合太美了！這種組合沒有想到創造出一種新生命，一種對世界的喚醒。

番茄太陽教學反思2

《“番茄太陽”》以“我”的見聞爲主線，按時間的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字裏行間飽含着對盲童的喜愛之情。教學時我抓住文中三處“番茄太陽”着手，來品味明明的愛心和美好的心靈。

我先讓學生快速瀏覽課文找出文中描寫“番茄太陽”的句子，再讓學生分步來理解“番茄太陽”的含義。第一處非常容易理解學生直接就把含義說出來了；第二處當學生說是明明的笑臉時，我又讓學生找出文中描寫明明笑的句子，然後讓學生把自己喜歡的句子讀給同學聽，結果直接讀到了我要求重點講的句子“明明的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串的追這人走。”問學生爲什麼說是“追”着人走，是不是和人一樣你在前面走，它在後面追呢？學生第一回答當然不是，可追問爲什麼時，他們說笑的很開心，快樂……我又引導他們是她的笑聲感染人。爲了讓學生理解笑中的樂觀和堅強、自信……我讓他們結合自己的生活實際理解明明雖然是盲童但是他依然樂觀的面對自己的生活。

理解第三處“番茄太陽”的含義時，我首先是讓學生找出明明樂觀自信的笑讓作者的心情有了怎樣的變化，相關的句子。當問及學生是什麼讓學生流淚呢？當然是因爲感動，進一步追問，因爲什麼而感動呢？學生回答是表面的明明的話。但是當我問學生那你從明明的話中讀懂了什麼時？學生語塞了。我認爲還是讀的不夠，所以，我先範讀，再讓學生分角色朗讀，期望達到理解明明話中的深層含義。但是學生沒有很好的理解，所以我直接點明是明明愛的心，是明明因爲接受了好心人的幫助纔可能復明，所以她想把這種愛傳遞下去，這也是作者第三次提到“番茄太陽”的含義。

以爲孩子們已經會有話可說的時候，我追問此時你想說點什麼呢？看着教室裏孩子們一張張無辜的面容時，好像在說我們沒什麼要說的，這節課就這樣尷尬收場。

思來想去，這節課應該說完滿完成了教學任務，學生理解了“番茄太陽”的含義。但是敗筆就在沒能引起孩子的共鳴，在教學時雖然也讓學生充分朗讀了，但學生還是沒有完全進入文字。我想今後的教學中，自己一定要更深入的專研文字，爭取讓每個學生都能夠真真正正的走進文字，去體味文中豐富的內涵。