《“番茄太陽”》小學教案

作爲一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的《“番茄太陽”》小學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《“番茄太陽”》小學教案1

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

【教學重難點】

感悟三個“番茄太陽”的含義。

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、 聯繫生活，激疑匯入

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(板書：“番茄太陽”)

見了課題，你想問什麼?

二、 整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。

第二課時

一、 匯入新課

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們開啟書本一起去感悟。

二、 精讀感悟三個“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪裏?找出句子，用線畫出。

2、交流：

(1) 根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖着我的心。

(2) 自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽 ，二指明明的笑臉 )

3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?

2、學生自學，小組交流，教師巡視。

3、交流：

明明是樂觀開朗，嚮往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關愛他人的人。

4、那麼明明給我帶來的是什麼呢?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

5、你覺得第三個“番茄太陽”是什麼?

歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人

6、學了這篇課文，你還想說什麼?問什麼嗎?

《“番茄太陽”》小學教案2

（一）

一、出示課題

今天,我們來學習這樣一篇課文番茄太陽，看到這個題目,你有什麼想問的嗎？

二、匯入、初讀課文。

1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛宣利,是一個熱愛寫作的人。可是，幾年前，由於一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充滿追求。對她來說，這是多麼沉重的打擊啊。從此之後他變得怎麼樣了呢?請同學開啟課本,自由讀一讀第一小節。

2、指名讀

從哪裏可以看出阿姨的生活非常艱難？

3、你們能體會在這種情況下，衛阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。

4、好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那麼的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多麼的絕望，多麼的灰暗。課文中有一個詞準確寫出了衛阿姨當時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節讀一讀。

5、後來，衛阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最後一小節。

6、指名把這一段讀一讀。

7、衛阿姨的心情現在變得怎樣？

8、是什麼讓衛阿姨的心情發生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什麼？請同學們帶着這兩個問題，認真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準，句子讀通順。

三、精讀課文

1、課文中出現了幾次番茄太陽？

2、第一次是在什麼時候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。

3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？

4、（像。圓圓的，紅紅的。經過小女孩這麼一說，我們覺得太陽和番茄真的有點像。可是生活中，我們卻從沒有把這兩種事物聯繫在一起。）

（不像。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯繫在一起。）

難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，爲什麼明明會把太陽叫番茄太陽呢？自由讀課文2至13小節，想一想，明明是個怎樣的孩子，她爲什麼會把番茄和太陽聯繫在一起。從課文中找出依據。

5、生讀。

6、明明是個怎樣的孩子？

△是個盲童

生下來就什麼也看不見。（書上怎麼說）

在她的生活中，最熟悉的東西是什麼？（蔬菜）

[4]

爲什麼會是蔬菜呢？

我每次去菜場，總能看到爸爸拉着明明的手，教她認識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示那位年輕的父親圓圓的））

指導朗讀

爸爸媽媽以賣菜爲生，沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守着攤位。對於她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱爲番茄太陽。

△是個愛笑的孩子

你把找到的句子讀出來。

還有哪些句子也是在寫明明的笑。

明明是一個多麼愛笑的孩子，她的每一次出現，都伴隨着快樂的笑。

加朗讀指導，讀出明明的樂觀、開朗。

△是個漂亮的孩子

有多漂亮，讀給大家聽聽。

這麼漂亮的孩子，爲什麼卻讓人看着隱隱心疼呢？

7、明明在同學們的眼中是漂亮的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什麼樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什麼兩樣。再出示並指導讀好第一處番茄太陽的句子。

此時，如果你就是心情灰暗的衛阿姨，看到比自己小這麼多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那麼的愛笑，那麼樂觀，那麼富有美好的想象，你會怎麼想？

8、是呀，正因爲如此，衛阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節）

9、反覆讀一讀這一小節，想想讓我覺得明明的什麼是最美的番茄太陽。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導：生活中身體的殘缺並不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多麼了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。

10、衛阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因爲明明的樂觀、熱愛生活感染了她，還是因爲什麼感染了她？默讀課文15-17自然段。

11、誰來說說。

12、出示第16小節

13、誰來把這一部分讀一讀

14、誰再來讀這一段。把心放進去，透過你的朗讀把你的感受傳達給別人。

15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟着父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復明的機會的時候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。（播放音樂）

16、明明的愛心感動了我。同學們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養出來的呢？聯繫課文內容想一想。

△父母

明明的父母是怎樣的人？（生活並不富有，不放棄這個盲孩子，儘自己可能培養她，想方設法爲她治病，充滿了對孩子的關愛）還有什麼人也影響了明明

△好心人

在我們的身邊,在這個社會的大家庭裏，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂愛的奉獻畫外音介紹）

好心人感染了明明細小的心靈，所以，明明對衛阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛阿姨又會怎麼想呢？（我不孤獨，有明明這樣的人在關懷着我；我並不可憐，我有自己的本領，爲什麼不能走出自己的路來）

從此以後，出示紅紅的番茄太陽，番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬於自己的一片天。

這是我搜集到的一組關於衛阿姨的資料

（多媒體出示衛的成績）

四、總結

1、衛阿姨終於站起來了。此刻，你想對衛阿姨說什麼，想對明明說什麼？

2、只要心中有愛，就會成爲一個心中有太陽的人；只要心中有希望，那就離光明不遠了。

（二）

一、課前問候：

師：同學們好！生：（學生的聲音很小，參差不齊）

師：該怎麼稱呼，怎麼問候？生：

師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊遊，一蟲子飛進老師的耳朵，怎麼辦？

生：往裏捅（這個辦法哪兒不好？討論）

生：引出來（怎麼引起來）

師：用燈往裏照，不傷害小蟲，讓老師感動。

二、出示課題：

《番茄太陽》

1、這個課題什麼意思？

2、老師寫的課題與書上寫的有什麼不同？

（從細節着眼，幫助學生理解課題）

三、檢查預習

1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶着什麼心情？

（1）感動。教師注意聽學生的回答，裏面一個關聯詞用得好因爲所以接下來用這樣的句式因爲所以說一說。

（此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受）

（2）心酸。

（3）可憐。

（4）師：你有什麼高興的嗎？（教師幫助學生拓展）

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這麼多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。

四、新授：

1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？爲什麼？

（提領而頓，百毛皆順）

老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，開啟課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然後說送給誰。在文中找出根據，等會說得有理有據。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！

2、交流，教師相機指導。

（1）應該送給阿姨

學生髮言，教師評價：你體會到她心情的變化了！

1）文中有一段寫到她看到明明後，她什麼心情？讀

2）再讀這一段

3）明明見過自己的樣子嗎？現在明明就在你面前，你告訴她長得什麼樣子？學生讀

4）對於一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎麼告訴她？再來

（指導學生讀出真實的感受，走進文字）

（2）應該送給白衣天使。

（3）應該送給爸爸。

1）文章幾處寫爸爸的？

2）出現了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什麼事情？

3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什麼？比如明明坐在飯桌前，碗，怎麼教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎麼說？比如看到桌子，爸爸又會怎麼說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？

4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你覺得這位父親怎樣？

6）讀文章的第三自然段，自讀。

7）有一個詞語必須注意到，才能把這節讀好。

來回耐心

8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎麼和一個五歲的小女孩說話。

（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

誰能做這個父親，對着一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢

當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。

（4）應給送給捐獻角膜的人

（5）應該送給明明

1）在書上找根據

[4]

2）讀。明明獻腿的部分

3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。

4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎麼想？

一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

教師範讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

（6）應該送給媽媽

如果你概括媽媽每次出現的表現，用一個字概括一下

笑

什麼樣的笑

老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什麼嗎？

爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

五、總結

全文用一個字總結愛

只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們嚮明明那樣，做一個番茄太陽！

《“番茄太陽”》小學教案3

設計理念：

教學的終極目標是爲學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本描寫笑的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文字的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啓迪，留下樂觀生活的信念。

教學目標：

1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

2、品味番茄太陽的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

教學過程：

一、檢查預習，找到支點。

1、你讀了幾遍課文？

2、老師提個問題測測你對課文的大概意思瞭解得怎麼樣。

（1）番茄太陽指什麼？

（2）師板畫一個笑臉：

3、你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子看着她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。

4、齊讀。

二、牽引笑線，感悟內涵。

1、爲什麼說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這麼美麼？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。

2、交流後出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然後

（一）第一回環，感悟笑容純美。

1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎麼樣？生讀句體悟。

2、誰來讀讀你最喜歡的句子，並說說你所感覺到的？

3、生交流，師抓契機品評。

（1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐着，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響着家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭髮，象牙色的面板，精緻的眉和下巴，笑起來像個天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？

（4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。（笑得動聽，使人回味無窮。）聽着這樣清脆的笑聲，給人一種？笑聲能追着人走嗎？作者爲什麼要這樣寫？

4、是的，作者這樣寫的目的就是爲了要強調明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的'，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？

隨機板書：純真

5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）

6、第一次迴環：因爲有着這純真的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。

（二）第二回環，再悟笑中樂觀。

1、那麼這麼純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言資訊。生讀讀劃劃。

2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。）

3、這樣的一個孩子，她是靠什麼來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）

4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。

比如說：明明想倒杯水喝，可是

再比如說：明明想找夥伴玩，可是

指生用可是說話，請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎麼樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑着。

6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強）你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎？隨機板書：樂觀

7、第二次迴環：因爲有着這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。

8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。

（三）第三回環，領悟笑中溫暖。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染着課文中的我。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。

2、交流反饋：生讀找到的句子。

3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發生了怎樣的變化？

4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎麼讀？齊讀。

5、是什麼使我的心情產生了這樣的變化？（是明明的笑產生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師描述作者心情的句子；

生描寫明明笑臉的句子。

6、僅僅只是我一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受着明明的笑？

7、現在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖）隨機板書：溫暖

8、第三次迴環：因爲有着這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。出示句子看着她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。這回，你想怎樣來讀這個句子呢？

（四）、第四回環，探悟笑中蘊意。

1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什麼？請同學們仔細讀讀課文的最後四個自然段找一找。

2、交流後，出示明明的話阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？

這是明明做手術前對我說的話，請同學們多讀幾遍，看看你讀出了什麼？

3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心）板書：善良

4、第四次迴環：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上纔會有這麼迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含着愛的笑容，享受番茄太陽的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結讀看着她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。

三、拓展延伸，昇華情感。

（播放背景音樂《心中的愛》）

1、其實，番茄太陽在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，爲什麼？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

2、除了課文中的，你還認爲哪些人也是番茄太陽？

3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是番茄太陽。

4、學完了這一課，同學們有什麼想說的嗎？生說感受。

5、小結：是的，只要我們每個人的心中都有一顆番茄太陽，那麼這個世界將到處充滿愛與溫暖！

四、課後作業，寫作訓練。

課後，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然後，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。

《“番茄太陽”》小學教案4

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

教學準備：投影儀，小黑板。

教學時間：三課時

第一教時

教學要求：

1、學會課文中的生字和課後的詞語，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文並瞭解課文的主要內容。

3、聯繫分段。

教學重點：

課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。

教學過程：

一、練習生活，匯入新課。

1. 在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?

2. 今天，我們要學習一篇課文與殘疾人的生活有關。

(板書課題：“番茄太陽”)大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什麼樣子的呢?學了這篇課文以後，大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什麼事?

二、初讀課文。

1、 請同學們自由輕聲地朗讀課文，瞭解課文中寫了哪些人，寫了什麼事?

2、 自學生字詞

(1) 拼讀生字，想辦法記住字音、字形。

(2) 畫出課文中生字組成的詞語，透過或聯繫上下文理解它們的意思。

(3) 讀順句子，讀通課文。

3、 檢查自學情況

(1) 認讀生字詞

番茄 盲童 忙碌 親戚 精緻 碧空如洗 角膜

清脆 耐心 捐獻 浮現 顏色 天使 愣住

(2) 理解詞語意思

盲童：雙目失明的兒童。

角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應靈敏。

(3) 指名分段讀課文。重點指導讀好下面句子

明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。

她的小嘴呼出的溼熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個正午我坐在視窗，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。

(4) 自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什麼事?(拄着雙柺的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往)

(5) 練習分段

第一部分(第一自然段)交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

三、指導寫字

1、 交流容易寫錯的字。

2、 重點指導：碌、戚、捐

3、 學生描紅

四、作業

1、 完成習字冊

2、 朗讀課文

第二教時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

教學過程：

一、 複習

朗讀詞語

二、深入課文，悟形體情

(一)精讀第一自然段

(1) 自由讀第一自然段

(2) 透過初讀我們已經知道作者是一位拄着柺杖的殘疾人，大家猜猜她爲什麼要來到這座城市?她的心情又如何?

(3) 指名回答，結合板書：灰暗

(4) 指導朗讀

過渡：後來作者的心情有沒有發生變化呢?有了怎樣的變化?是什麼原因使她的心情發生了變化?讓我們繼續學習下面的課文。

(二)精讀第二至十七自然段

1、 講讀2—4自然段

(1) 默讀2—4自然段

(2) “我”爲什麼差不多總是中午去菜場?(內心的痛苦和自卑)

(3) “我”買菜時看到了什麼?

(4) 出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守着攤位。那女孩……特別愛笑。

那位年輕的父親拉着小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。

(5) 指名朗讀上面的兩段話。

(6) 從小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現，你體會到了什麼?(一家人之間的關愛和溫情)

(7) 爲什麼“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”?(板書：溫暖)

(作者孤獨的內心世界，對溫情和關愛的渴望)

2、 講讀5、6自然段

(1) 時間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽親戚說城裏大醫院可以換角膜，爲了讓孩子復明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭髮……笑起來……(引讀第五、六自然段。)看着她，讓人隱隱心疼。

(2) 爲什麼看到明明，作者就會“隱隱心疼”?(一家人到城裏賣菜是爲了給明明治眼病，生活過得很艱辛;小女孩很漂亮，她是那麼可愛，可惜她很不幸，雙目失明。

(3) 集體朗讀第2---第6自然段

3、 講讀7—13自然段

(1) 明明雖然雙目失明，但她並沒有因爲失明就失去對世界的好奇，她是一個十分渴望瞭解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪裏看出來?

(2) 學生輕聲朗讀7—13自然段

(3) 交流，出示：明明好奇地問：“阿姨，太陽是什麼樣的?”

……

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追着人走。①當明明問“我”太陽是什麼樣的，“我”爲什麼說說停了下來呢?

②爸爸是怎樣給明明解釋的?

③你知道這裏的“番茄太陽”指什麼嗎?

④明明是在什麼情況笑的?你從這笑聲中聽出了什麼?

⑤你認爲明明對太陽的這一說法好嗎?(明明對未知世界的渴望，認識以後的欣喜)

(4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語氣，人物的心情)

4、 講讀14—17自然段

(1)默讀課文，體會做着內心的感動

日子過得很快，明明像小屋裏的光線，帶給我許多的快樂。(板書：快樂)

她問我許多奇怪的問題，比如天上的雲怎麼飄的，雨是什麼形狀……這裏的省略號表示什麼?由此你看出了明明是一個怎樣的女孩?

(2)看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這裏的’“番茄太陽”指什麼?(明明的笑臉)

(3)爲什麼我看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”?

(消除了“我”生活的寂寞，讓我體會到生活的價值，忘記了生活的痛苦。)

(4) 明明臨走時跟“我”說了一段話是什麼?我請個同學來當明明，學着她的楊說一說。評價，練習讀明明的話。

(5) 她的小嘴呼出的溫熱氣拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚爲什麼一下子流了下來?(板書：感動)(明明雖然失明瞭，可她樂觀、堅強，當她知道有人爲她捐獻了角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動)

(6) 如果你是作者聽了明明的這番話後你會怎樣回答?

(7) 爲什麼“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖着我的心?”(明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那麼美麗，那麼溫暖，永遠留在“我”的心裏。

三、朗讀課文，總結全文

結合板書總結課文，課文中的“我”爲什麼會有如此的心情變化?

第三教時

教學要求：

拓展交流，教育學生能正確面對生活中的種種困難。瞭解課文爲什麼用“番茄太陽”作爲課題?完成本課練習。

教學過程：

一、複習

1、 朗讀課文

2、 說說課文中三處“番茄太陽”的含義。

二、探究課文爲什麼用“番茄太陽”作爲課題?

三、拓展交流，昇華情感

1、請你寫或說一句祝福明明的話語。

2、“我”今後的心情還會像開始那樣灰暗嗎?

3、 在生活中遇到困難我們該怎樣做?

四、作業

完成每課練

板書設計： “番茄太陽”

“我”灰暗——溫暖——快樂——感動

《“番茄太陽”》小學教案5

一、從文中找下列詞語的反義詞。

容易( )永久( )明亮( )

衰老( )空閒( )粗糙( )

二、仿照例句，把句子寫生動。

例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。

1、小女孩的笑容像( )。

2、十五的月亮又大又圓，像( )。

3、她拿着失而復得的錢包，激動的淚水奪眶而出，像( )。

三、按課文內容填空。

1、文中的我因爲( )、( )，所以心情灰暗無比。

2、好心人爲明明捐獻了( )，明明打算爲我捐獻( )。可見明明是個(善良、富有愛心的)孩子。

3、番茄太陽是文章中的盲童小女孩對(太陽)的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達了她對美好生活的追求和嚮往。課文以番茄太陽爲題，給人以心靈的震撼和麪對困難的(勇氣)。

文中三次出現番茄太陽它的意思不同，分別是( )。

四、拓展 積累勇於面對困難的名言警句。

心中有了快樂，光明還會遠嗎?

1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠嚮往光明。歌德

2、危難是生命的試金石。希羅科夫

3、只有在苦難中，才能認識自我。希爾蒂

4、患難困苦，是磨鍊人格之最高學校。梁啓超

5、最困難之時，就是離成功不遠之日。拿破崙