五年級音樂下冊《草原讚歌》教學反思

《草原讚歌》這首歌曲具有典型的蒙古族短調民歌特徵，a羽調式，旋律起伏不大，節奏規整。歌曲多采用“X·X X X”和“X XX X X”的節奏，具有草原駿馬飛奔的節奏特點，表達了讚美草原的喜悅情感，使人感到歡快活潑。在這一課教學實踐中，主要有以下的收穫“主動參與”和“合作學習”。

一、主動參與

進行了以下思路的設計：

①透過唱歌樂曲，表達音樂情感具有不同作用的各種音樂要素。

②透過歌曲《美麗的草原我的家》片段的欣賞，讓學生感受、音樂對錶達歌曲情感的不同作用。

③透過對《草原讚歌》聽賞，以及對其旋律、速度、節奏等要素的進一步感受、分析和理解，透過自由創編和小組練習等活動，學習歌曲。

④根據樂曲情境，學生共同活動，即興地選擇各種表演形式進行綜合展示彙報。

在活動中，我沒有過多幹預學生，始終處於指導地位。學生在教師的點撥下，運用原有的音樂知識，在活動中去感受、分析、理解和鞏固，並自由地組合、運用這些音樂知識爲自己的創作實踐和表現活動服務。

二、合作學習

教學活動也是一種交往活動。教學過程成爲師生間、學生間資訊傳遞的互動過程，同時也是一種人際交往過程。各種交往關係的處理是否爲學生提供一個自由和諧發展的環境的關鍵問題。

在《草原讚歌》一課的教學中，將小組學習方式較好地運用於課堂上，形成了一個合作與競爭並存的愉快的氛圍。小組內由於每個人學習音樂的條件、對音樂的理解和表達方式的不同，他們的'學唱也呈現豐富多樣的結果。而由於各小組間處於一種相對平等的競爭狀態，所有的小組爲了能很好地表現自己，都積極地和同學配合，協調自己的創作，都願意透過合作，使自己小組的成果超過其他小組。透過我與各組的平等交流和適時點撥，有效地指導了學生的創造與合作、協調了課堂成果的多樣和統一。爲學生充分發揮個體能力、協調創作中的個體與羣體關係以及師生間平等交往，創設了寬鬆的環境與和諧的氛圍。

教師採取“合作學習”，充分肯定學生的表現，精心呵護他們的創新，讓每個人都有機會表現自己，體驗成功的喜悅。這樣就激發了學生的主體性和良好的學習願望，培養了他們的自信心。使他們既學會了表現自己，也學會了與人合作。