高三英語總複習教學反思範文（通用5篇）

作爲一名優秀的教師，教學是我們的工作之一，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的高三英語總複習教學反思範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

高三英語總複習教學反思1

高三年是衝刺的一年，人們也常希望高三年是創造奇蹟的一年。如何使學生在有限的時間內做好新舊基礎知識的結合，又能兼顧能力的大幅提升，從而實現複習教學的有效性呢？

首先，值得一提的是融洽的師生關係是提高英語教學效率和效果的前提和保證。老師們常忽視了這一點。其實學生由對老師的信任崇拜發展到課堂的積極配合、課後的自覺學習是我們教學具有高度實效性的可靠保證。教學就是教與學，只教不學何談提高成績，畢竟學生是學習的主體。事實上，高三的英語教學只能在夾縫中尋求發展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦幹只會讓彼此一次又一次的失望。

其次，教學在統一複習資料的基礎上應根據所教班級具體情況進行有所側重的有效教學。教學忌不瞭解學生實際情況，僅憑個人已有經驗劃定學生的錯誤從而不斷進行無效教學，這既浪費學生寶貴時間又無成績提高可言。每一節課教師都應給自己定下一個目標，幫助學生突破一兩個重難點。這樣師生課後都有值得回憶的東西，避免師生在較長的複習過程中身心疲勞，失去教與學的熱情。

第三，高三教學應注意避免課堂教學模式化。變化的教學方式和方法才能吸引學生的眼球，激發學生上課的熱情和鬥志。如：作業、試卷的講評可充分發揮學習小組的作用，學生透過積極參與討論解決各自存在的問題，並在實踐中不斷挑戰自我，享受學習成功的快樂。學習小組討論的最大好處是幫助學生解決了個人的問題，集中了學生普遍存在的問題。此外，教師應做個有心人。平時注意收集一些課堂上用得着的材料，如幽默、笑話、最新英文歌曲電影。之後選擇恰當時機藉助多媒體展示給學生，這些都能大大活躍課堂複習氣氛。

第四，堅持使用21世紀英文報，指導學生從語篇中複習英語。透過語言的大量輸入，我們有效複習鞏固了所學的知識，還可透過語篇學習到很多的一詞多義。它也爲寫作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之餘還能接收大量國內外各行各界最前沿時尚的內容，在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。21世紀英文報爲高三的複習注入了新鮮血液。

第五，教師要堅定“高三學生能力還有很大提升空間”的信念。只有堅定這個信念，教師在教學過程中才能以積極的態度願意在學生能力培養上花工夫。許多老師認爲能力早已定型，高三臨時抱佛腳是白費工夫，於是就把大量的時間浪費在語言知識點的反覆講解上。其實，學生在高一、高二年已具備了一定的基礎知識，高三正是老師協助他們完成知識向能力轉變的重要階段。高三年應加強閱讀理解的課堂限時訓練，並重點講評答題技巧，幫助學生理解文章中的難句、長句，逐步引導學生對文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一直都是學生進入高中以來的一大困惑，該部分不僅考查學生推理、運用語言的能力，還考查了學生的所學目標語的背景知識。教師應注意引導學生進入文章的語境中充當部分角色，根據上下文作出合理的選擇。教學中還應重點指導學生透過語篇正確理解字詞的深層含義，因爲脫離了語境，詞彙就失去了生命。詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。

最後，要充分發揮班級尖子生的作用，帶動中下生，互幫互助，實現“全面豐收”的目標。教師在忙忙碌碌解答好問同學的問題的同時，別忘了教室裏還有許多不那麼積極主動解決問題的學生，他們需要我們給予及時的提醒和幫助，否則差距就越來越大。

以上是本人對過去一年來英語教學的點滴反思。教學是一門藝術，它需要我們不斷地探索提高，讓我們以快樂的心態引領學生奔向快樂幸福的彼岸吧！

高三英語總複習教學反思2

在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生髮揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。

1、英語課程改革中教師觀念的轉變

從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”爲“生活中學英語”。語言來源於生活，英語是一門語言，因此，英語來源於生活，又必須迴歸於和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”爲“生活中靈活學英語、用英語”。

從學習的形式上來看，變“傳統的灌輸式”爲互動式“在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地爲學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的'方法。

2、英語教學改革與教師角色的轉變

教師由“知識的傳授者”轉變爲：“情境的設計者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對於重點和難點做到心中有數;同時他還必須瞭解對象，並根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易於激發學生的參與意識。整個教學活動的成敗在很大程度上取決於教師的策劃。從“學習的管理者”轉變爲“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。

高三英語總複習教學反思3

我今年擔任高三年兩個班的英語教學工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學生的現狀之後，我紮紮實實地做了一系列具體細緻的工作，也取得了較好的成效。

一、合理制定複習計劃並注重計劃的落實與完善

要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和複習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發展的變化趨向，制訂切實有效的複習計劃，並在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。

（一）立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。

複習伊始，全面重點複習高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學生掌握課標詞彙，並適當擴大詞彙量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統的複習並輔之以相應的配套練習材料，及時講評；同時教會學生利用語境做好情景交際題；並讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。

（二）加強高考題型的專項訓練，提高學生應試能力。

聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練應貫穿高考複習的始終。

單項填空的特點是：內容覆蓋面廣，考查範圍包括中學英語教學大綱所有的語法及詞彙知識：重點突出，強調動詞用法的考查；突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運用，應引導學生分析具體的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓練十分必要，且應注意及時講評，進行歸納總結，並引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學生練習，讓學生熟悉並掌握高考主要考查的重要句型。

聽力：除了每週二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每週六早讀精聽以外，週二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的指導，熟悉聽力主要考查的題型，並透過對聽力材料的分析，學會預測聽力內容，初步選出部分答案和排除干擾項。

完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。因爲完形填空主要是測試學生綜合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態度；從詞彙的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。

書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。儘可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：1)句型繁簡適度2）有閃光點，要有較進階詞彙和較複雜語言結構3）開門見山，層次分明，承上啓下4）細讀提示，寫全要點5）書面乾淨、整齊、規範。同時讓學生背誦，做好語言積累。

閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限定時間。根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文並完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的資訊，並對照題幹，反覆揣摸作者意圖及思路，並要求學生在每天限時做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持持之以恆的自我閱讀訓練，並及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。

二、適時模擬，查漏補缺

我認真分析歷年來的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，並在每次模擬考試後進行認真講評，並做好最後的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編製成試題，讓學生再練，我不厭其煩地爲學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。並要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業和錯題集，減少錯誤再現率。

三、心理疏導，樹立自信

英語教學質量能否取得突破，最終取決於學生的努力程度和學習潛能的發揮。對於大多數學生來講，考試製勝的關鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩定，從容應對各種題目，最終取得優異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三複習就應注意學生心裏健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節放鬆的方法，指導家長幫考生營造一個輕鬆的家庭環境，儘量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。

四、實施分層次教學，注重輔差導優，效果良好

針對學生的現狀，實施分層次教學，因材施教，對優生和差生分別組織輔導，讓優生更尖，讓差生跟得上。高考成績證明，這個措施是有力的，對高考總分起很大的貢獻，學生基本上都把真把事發揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分，全班只有三個90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學校比起來可能遜色點，但對我們的這種生源，我覺得已經不錯了。

仔細回想，今天的成功是與我們在工作中能結合我校教學實情，切實搞好集體備課，羣策羣力，拼搏巧幹，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能爲今後成功開展工作提供借鑑，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創輝煌。

高三英語總複習教學反思4

（一）加強複習的計劃性。

學科組全體老師先根據要複習的內容和複習課時制訂出切實可行的複習計劃，詳細地寫出複習課教案，並注意複習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。

（二）注意複習課的針對性。

我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般複習和重點複習結合起來。透過一般複習重複已學的內容，幫助學生記憶。而重點複習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解並着重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學生爲主體的教學原則。複習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之後，由學生自己找出並歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之後，讓學生認識它們之間的關係，獲得比較系統的語法知識，最後我們再給予回顧總結。

（三）抓好基礎。

要學好任何一門學科都必須掌握該學科的基礎知識。英語學科高考涉及的基礎知識主要有基礎語法和基本詞彙。

高考涉及的基礎語法包括時態、語態、非謂語、情態動詞、動詞及動詞短語的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語從句的運用等。涉及到的知識非常常用，不偏不怪，重要的是考查常見知識點在具體語境中的靈活運用。

對考綱中規定的近2000個常用詞，應掌握它們的拼寫形式、基本詞義、常見搭配，尤其是在語境中的運用。

高三英語總複習教學反思5

到了高三，任務重，時間緊，這就更要求教師教學理念“活”起來，教學方法“活”起來，學生“動”起來，以達事半功倍之效。

第一，首先英語教師應該具備豐富的語法理論知識。

第二，教師應根據學生實際出發，創造性地設計出最適合的語法講解法。

教師要靈活運用教材，在備課的時候多從學生的角度出發，合理安排難度和深度，因人因地宜，做出取捨，進行改編。根據學生的實際接受能力和水平，必要時可補充適當的內容，使其更加符合學生的實際需要。

如：在講解倒裝語序時，課本中歸納了9點。儘管比較全面，但我認爲可以把倒裝分爲分成兩大板塊：全部倒裝和部分倒裝；然後分別列出有哪些情況需要倒裝。

其次是可以把課本的第六點和第八點統一歸納爲含有否定意義的副詞或連詞，這樣更易於學生記憶。

再次，課文中的歸納並沒有完整，在平時教學中還應補充。如句型：Not only…but also…， No sooner…than…； Hardly…when…，注意他們的共同點和搭配的不同點，以及他們和Not until 放在句首用倒裝的區別。

又如 as 引導讓步狀語時，句型爲：表語/狀語/動詞原形+as+主語+謂語的特殊句式和may表祝願的句子，一般用全部倒裝；若謂語帶有情態動詞則用部分倒裝，如：1）May you succeed！ 2） Long live the people’s Republic of China！

當然還有很多，需要我們在平時教學中多總結，多積累，不要純粹的照搬書本。

第三，把本來枯燥的語法講解設計在一定的生活語言情景中，使教學呈現更加的真實化和生動化。

第四，在講解語法時要注意方法的科學性和有效性。