幼兒園《aoe》教學反思範文（通用5篇）

身爲一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編收集整理的幼兒園《aoe》教學反思範文（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園《aoe》教學反思1

低段的小朋友具有好動、注意力不能長時間集中的小毛病。但更多的是小朋友對語文學科的好奇與表現出極大的興趣。因此，針對這樣的情況，再根據低段小朋友的特點。因爲《aoe》是漢語拼音的第一課，它上好了，就能引領學生快樂地步入拼音學習的殿堂，反之，小學生第一印象較差將影響後面的學習，所以我一點都不敢怠慢，仔細翻閱了教材，細讀了教參。順着低段小朋友的特點，我發現故事、圖畫、兒歌、遊戲能成爲孩子們拼音學習的快樂天堂。

我在教學“aoe”第一課時的時候，設計了兩三種有趣的遊戲，與教學相結合。讓小朋友們樂於學習、享受其中。好的匯入可以換起學生的注意，激發學生的求知慾望。這堂課的匯入我採用了小學生非常喜愛的故事形式進行，聽到故事，小朋友們能快速地集中注意力，並激發起學習的興趣，老師再由故事匯入到今天的新課單韻母—aoe中就容易多了。

爲了吸引學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學效果。在上課時，我充分利用了課本插圖來教學，透過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。比如ɑ的教學，從圖入手，我引導學生觀察圖上畫了誰？她在做什麼？重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結合起來教學，學生比較容易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。

在教學第二課時的時候，我利用了幾首簡單而又朗朗上口的兒歌讓小朋友們記住“aoe”的聲調。我運用了幾種朗讀方式，如：“開小火車、男女分組讀、組組相對”等朗讀方式，調動小朋友們的朗讀積極性。並在每個站起來讀聲調的小朋友，都讓他們加上手的動作，加強小朋友們對聲調的記憶。

但教學兩節課後，我發現也存在許多的不足之處。如：如何加強課堂常規的有效指導。如何在40分鐘裏開展生動、有趣、直觀的教學活動，引導他們獲得紮實的知識，同時激發學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都需要我自己去探索、去發現、去尋找。

幼兒園《aoe》教學反思2

“αοе”是拼音教學的第一課，這是剛入小學的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課，本課的教學目標是：學會單韻母α、ο、е（會讀、會認）；把三個單韻母與知道的字相聯繫，體會字母在音節中發音；讓學生觀察、瞭解字母在四線格中的位子。其中，透過創設情境，讓學生在情境中自主探究發音方法，這無疑是本節課的重點、難點。

這節課，我教學重點放在指導學生仔細觀察、思考發現字母的發音要領，字形教學既重視和生活實際相聯繫，又採用了學生喜歡的編兒歌的方法，使學生準確地掌握了字母。透過創設情境，讓學生學公雞叫，學白鵝唱歌，背古詩《詠鵝》，叫阿姨。使學生初次感到拼音字母所標識的語音就在生活語言中，繼而引導學生自主探究單韻母α的發音方法及字母的形狀，最後放手讓學生合作學習剩下的兩個字母，體現“自主、探究、合作”的學習方式。

學生初次學習拼音就感受到了它的樂趣，對今後拼音的學習是非常有好處的。

幼兒園《aoe》教學反思3

成功之處：

漢語拼音的學習更需要從形象直觀的圖片、音頻入手。如講解“a”時，首先從圖入手，引導學生觀察圖上畫了什麼？在做什麼？學生透過圖中扎辮子的小姑娘發出“a”的口型在唱歌識記“a”的形和音，小女孩發出的聲音就是字母“a”的音，張大嘴發“a”要響亮。透過此種更爲直觀形象的方式幫助一年級的學生更易接受抽象的`知識點。在教學中，我很重視學習習慣的培養。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，爲學生寫好字打下基礎。

同時，在教學過程中，採用多元化記憶方式，編順口溜記憶（張大嘴巴aaa）、用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學習富於情趣，讓學生愉快學習。

不足之處：

給孩子的機會較少，沒有充分發揮學生們的自主性，大部分是以教師講授、學生參與爲主，希望進一步充分發揮小老師的力量和作用，不僅調動學生學習的積極性，也進一步培養學生的自主意識和主觀能動性，力爭使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現自我的機會。

幼兒園《aoe》教學反思4

《aoe》的教學是孩子們踏入學習之門的第一節課，也是我給他們上的第一節課。都說第一節課在孩子的心中很重要，我可不能有半點馬虎。

課前，我看教案，查教參，發現a的書寫有兩種版本，最後一筆有的說是豎右彎，有的則是豎。對於一個缺少低年級教學經驗的語文老師，我急得像熱鍋上的螞蟻。於是乎，上網百度，答案也是衆說紛紜。好在還有同事們，請教低年級語文老師，鍾麗麗說最後一筆是豎，課本上也是這樣的。得到“前輩”的指點，懸着的一顆心終於安然了。

上課時，爲了迎合一年級小朋友的心理特點，我也是網羅了教學aoe的許多遊戲方法，什麼“張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo叫”，更誇張的是我還和他們互動根據口型猜韻母……呵呵，果真，這些看似幼稚的方法，對一年級的小朋友還真管用，一個個興奮地手舞足蹈。

課後，有些同事們笑着說：“你教低年級還有模有樣的嘛！”aoe教學反思她們有所不知，這節課是我從教以來最緊張的一節課，剛畢業那會兒，也抵不過今天啊aoe教學反思……

幼兒園《aoe》教學反思5

《aoe》是漢語拼音的第一課，上好了第一課，能很好地激發學生學生今後學習拼音的興趣。反思第一課的教學，學生的興趣比較濃，注意力也比較集中。教學中,我是這樣做的：

一、匯入激興趣，讓課堂學習置身在童話背景中。

拼音教學容易枯燥乏味，加上一年級孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動，易接受直觀生動事物等特點。因此要在教學中努力創設豐富多彩的教學情境，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園去學習。上課伊始，我先跟大家介紹了學好拼音的重要性，接着，我利用童話故事把學生引入學習中：“今天，老師帶你們到一個非常神奇的地方去認識一些新朋友，那就是拼音王國，你們想去嗎？拼音王國住着三大家族：韻母、聲母和整體認讀音節。今天我們先到韻母宮去認識三個單韻兄弟。看，他們都藏在了這幅圖裏呢。”（課件出示）教師用親切的語言將拼音字賦予了生命，一下子抓住了學生的注意力，將孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性。

二、利用情境圖，讓拼音教學化難爲易。

課標指出：兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。教師要善於藉助兒童已有經驗，使教學化難爲易，提高漢語拼音教學效率的有效策略。學生低年級的教材，每課都配有畫面優美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點，啓發學生學習，就能使拼音教學化難爲易。如：出示了課文插圖後，老師問：“在這個美麗的小山村裏，你看到誰在幹什麼？生：“一個小女孩子在學唱歌。”師：“她是怎麼唱的？”“張大嘴巴”。教師帶着學生學着小女孩子的樣子唱“aaa”。學生從學唱歌中，不知不覺學會了讀音。“聽到小女孩的歌聲，大哥ɑ就跑出來了。”課件演ɑ從小女孩的頭部出來。“你看的ɑ樣子像什麼？”學生很快就懂得了圖跟字形的聯繫。接下來，學生很容易就藉助圖學會了oe音和形。

三、以多樣形式，保持學習興趣。

一年級的孩子注意力不持久，單靠課件、圖片是遠遠不能讓他們保持學習興趣的。上課時要讓他們手腦並用，把遊戲引進課堂，以使他們時時保持良好的學習興趣。如在學習aoe這三個字母時，我讓學生一邊讀順口溜，一邊用手做動作：“張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”透過做動作強化了對發音口型的記憶。然後，教師就跟同學做“猜一猜”的遊戲，老師擺好口型，學生讀出音來。在學習四聲時，我讓學生邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來，學生就能較快地區分清四聲了。檢查學生對字母是否掌握，通常我會讓大家玩“開火車”遊戲，這時學生總是會興味盎然地高舉小手，積極性很高。

四、及時肯定，增強學習興趣。

小學生總是希望得到老師的表揚。抓住學生的閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學習的興趣。對學生的表揚，有時可能一個讚賞的眼神，一個輕柔的撫摸，一句激勵的語言。如上課時，我跟同學們說：“譁，你們真不簡單，第一次上課，就這麼會聽課了。”學生一聽，更認真聽講了。有時，課上了一會，我會突然指着一個同學說：“這位同學真厲害，這麼長時間都能堅持坐得這麼好，我真佩服他。”其他沒坐好的同學聽了，也趕快挺直了腰。一節課中，只有不時給學生注入“”，才能讓學生長時間保持學習的興趣。