不要“模式表揚”
在課堂教學中,我運用了新的評價觀,給學生以讚美和鼓勵。這種做法,激發了學生的學習熱情,拉近了師生間的情感距離,促進了學生的自我發展、自我提高。
一段時間後,我發現學生對我的表揚、讚賞不再感興趣,最初的興奮沒有了。他們對“很好、你真棒、你真聰明”這樣的話語似乎麻木了,再也沒有以往的那種溢於言表的熱情與激動,我茫然了。
經過反思,我認識到,千人一面的讚美等於沒有讚美。當老師的表揚激發了學生最初的熱情,這種程序化的模式表揚便失去了新奇,讓學生感到困惑。“我回答的很好,究竟好在哪裏?”他們總是一頭霧水。久而久之,在這種千篇一律的模式表揚下,他們失去了往日的激情,變得麻木、被動、無動於衷。
我不再用這種模式表揚去評價學生,我嘗試着去打破這種模式,跳出這種束縛,做一個美的發現者,善於從平凡中發現不平凡之處。針對每位同學的.個性特點,選擇合適的語言,恰如其分的給學生以讚美與鼓勵。“對這個問題你有自己獨到的見解,不人云亦云,很了不起。”“你講的故事繪聲繪色,同學們都很喜歡聽。”“某某同學的卷子乾淨整潔,令人賞心悅目,同學們應該向他學習。”“某某同學的表演惟妙惟肖,很有表演天賦。”……
學生從老師對他們個性化的評價中,認識到了自己獨特的價值,體會到了自己與衆不同的優勢。這種恰如其分的表揚點燃了學生進步的火種,激發了他們上進的熱情,使學生真正的認識了自我,淋漓盡致的發揮自己的才能,促進學生綜合素質的提高。
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