操場上小學語文教學反思
《操場上》屬於一篇識字課文,因爲學生對漢語拼音還處在鞏固掌握階段,識字能力比較差,於是,我採取了看圖識字、隨文識字,結合圖意理解詞語,從而達到識字的目的。當學生看到操場上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時,一下子開啟了話匣子,有的孩子說:“老師,我最愛拍皮球。”“老師,我能跳20幾個繩。”“老師,我在幼兒園時是運動員,我參加國運動會。”“對,老師,他還跑了個第二呢?”
“我也知道,我也去運動會來,……”開始,我還以爲學生之間的交流會增強孩子們對本課生字的記憶,所以也就沒打斷學生之間的對話。沒想到話題越扯越遠,竟然脫離了交流的初衷。所以趕緊將話題轉移到識字方面來,這時已經浪費了不少時間。
由此可見,我對課堂生成的處理能力還尚未成熟,所以上產生了些許遺憾。面對課堂的`生成,教師要注意把握好方向,適當地作出反應和調整,針對學生的交流能夠做到收放自如,既要將問題展開來,一次透過課堂拓寬學生的知識面;也要在話題無邊際時將學生的思維拉到正題上來。收放自如,纔能有效地利用短短的四十分鐘,最大化地提高課堂效率。我們必須清楚,很多時候,學生思維的閃光點稍縱即逝,機會一旦失去了便不會再來。所以教師要時時關注孩子的學習狀況,在思想上真誠顧及學生多方面的成長,要能夠從學生的眼裏讀出願望,當孩子茫無頭緒時,就給他啓迪;當孩子沒有信心時,要能喚起他的力量;要運用自己的教育機智,讓孩子感受到我們的精神。
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