《動物過冬》教學反思的範文

身爲一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的《動物過冬》教學反思的範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《動物過冬》教學反思的範文1

《小動物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去，小青蛙準備吃飽之後鑽到泥土裏是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢裏吃蜂蜜。課文還表現了小動物之間的相互關心，難捨難分。

在教學本課一些生字時，我藉助它們的形近字來讓學生識記。比如“哥、可”、“第、弟”、“商、滴”等，讓學生想辦法來把它們區分清楚並加以組詞。透過仔細觀察，學生議論紛紛，辦法很多，說得很形象，把要學的生字都記牢了。這個教學環節，我覺得既調動了學生學習的積極性，主動化難爲易，又能產生連鎖反應，使更多的學生做了學習的主人。

《動物過冬》教學反思的範文2

《小動物過冬》是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事，爲我們展現了動物過冬的有關知識，同時表現了小動物之間的互相關心。這篇課文內容比較淺顯，而且插圖比較生動形象，既然課文是圍繞“過冬”展開的，那麼教學也可以從過冬展開。

一、從過冬方法分步板書展開教學

在教學完生字詞、流利朗讀課文的基礎上，我問孩子們：通讀全文之後，你發現三個小夥伴它們的過冬方式一樣嗎？孩子們異口同聲回答不一樣，我又問：既然不一樣，請告訴我它們各自都有什麼好辦法過冬？在討論的基礎上，相機板書：飛到南方去（遷徙）、冬眠、儲備充足的食物。接着具體學習課文內容，更加明確各自的過冬方式。最後，讓孩子們根據板書總述一下故事內容，一目瞭然。

二、從過冬方法延伸課外知識

在板書的提示下，孩子們能清晰地整體把握故事內容，在此基礎上，讓孩子們思考一個問題：還有哪些小動物和它們的過冬方式一樣呢？孩子們根據平日的知識積累和前面做的預習作業，回憶了起來。透過交流和我的補充，孩子們瞭解到：像小燕子一樣遷徙過冬的還有大雁、天鵝等，像青蛙一樣冬眠的還有蛇、刺蝟、熊等，像小蜜蜂一樣儲備糧食的還有小松鼠、小螞蟻等。這樣的延伸相信他們會長時間不忘，知識的儲備會越來越多。

《動物過冬》教學反思的範文3

總體來說，這堂課是完整地上了下來，將孩子們初步領進了童話世界的大門。透過小燕子、青蛙、小蜜蜂之間的對話、課堂情境的設定和老師自身的語言引導，以小動物們之間的互相關心爲主線，孩子們能很快的入情入境，感受到小動物之間的友誼和好朋友是需要互相關心的道理。

但是仍然存在很多不足。

一、知識教學方面

1、班級孩子從開始的讀詞語就有點唱讀現象，由於我平時沒有注意到這方面的問題，導致沒能及時糾正孩子們的錯誤。

2、教學“春暖花開”時由於考慮到孩子們已經在一年級學過這個詞語，就沒有對詞語的意思展開太多解釋，應該用形象化的語言和幻燈片加以解釋，使孩子們能更深入的理解這個詞語，這樣才能爲朗讀教學做好鋪墊。

3、在教學“商量”這個詞時，請兩個孩子起來讀，第一個讀的並不是很準確，但我沒有及時範讀，而是直接帶讀；並且在範寫這兩個字時，自己寫的不夠規範，沒有起到很好的示範作用，在以後要多加鍛鍊自己的基本功；在設定“商量”這個詞的解釋時，我只是把問題拋給學生，而沒有給學生聯繫實際的機會，這一點可能是和張主任交流時我理解錯了，在前面的設計中本來是有這個環節的。

3、“吃得飽飽的”“得”字也打錯了。

二、教學環節方面

1、整體上，準備的太倉促不夠充分，加上第一次上公開課有一些緊張，教學過程中一直在看自己的稿子。

2、評價語言不準確，不能清晰準確地讓學生認識到自己回答的不足，從而給其他同學起到一個示範作用。

3、語言使用不規範，本來想說“我們要做一個會關心朋友的人”說成了“我們要做一個會關心朋友的好朋友”。

4、板書時沒有考慮到學生，擋住了黑板。

5、本節課還是沒有考慮到學生的主體地位，更多的是把自己當成了課堂的主角，沒有做到把課堂還給孩子。

6、這是一篇充滿趣味的課文，教學過程中自己的激情還不夠，沒能感染學生，把他們更好地帶進充滿趣味的童話世界。

7、由於對時間的把握不是很準確，想把自己教學設計完整的.呈現出來，導致一直在趕進度，沒有照顧到班級孩子的學習和接受情況，不能夠有的放矢、有條不紊地進行自己的教學。

總之，由於自己經驗的欠缺和駕馭課堂的能力不夠，這一堂課沒有能夠上的很出彩，自己也意識到今後需要學習和提升的地方還有很多，我會不斷努力，爭取做到更好。

《動物過冬》教學反思的範文4

教學中我以讀爲主線，讓學生經歷讀通課文——讀懂課文——讀好課文三個階段。

3—7自然段是全文的重點部分，透過燕子、青蛙、蜜蜂的對話告訴我們它們各自的過冬方式，對話內容很明白。所以在教學思路上我主要採用主以讀代講，讓學生在讀中學，在朗讀中鍛鍊學生的口語表達能力，培養他們想象能力。

教師對學生的幫助主要體現在讓學生自己去尋找問題、發現問題、自己去解決問題。在這樣的過程中體會學習語文的樂趣。課堂中採用視頻、圖片、等格式讓學生親眼看到：青蛙進入冬眠狀態的樣子，蜜蜂躲進蜂巢裏吃蜜的樣子。二年級的孩子有着對小動物們天生的喜愛之情，學習的積極性就被調動起來了，語言表達的積極性也被調動起來了，讓他們把自己對小動物的喜愛再透過朗讀來表現出來，每個孩子都想試一下。我想這就是積極地給學生創設自主學習的空間，引導學生全方位地主動參與的過程吧。

在板塊三里根據小學生自我表現意識強的特點，在學生掌握了課文內容之後， 讓學生表演課文，在課文的表演過程，實際上是理解課文，訓練口頭表達能力，進一步觀察思考，提高說話技巧的過程。

課後拓展時，透過網絡知識的瞭解，知道松鼠和野兔是把窩墊暖了，找到鬆塔啊、榛子啊、橡子什麼的儲備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。

蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，春天再醒來，那樣可以取暖，提高溫度。如果單獨過冬會凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動物，聚在一起可以減少死亡率。熊冬眠是因爲冬天不容易找到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長胖，冬天就靠脂肪來提供養料。增加孩子們對小動物的喜愛之情。

《動物過冬》教學反思的範文5

《小動物過冬》是一篇童話故事，敘寫了燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的事。透過動物之間的對話，告訴我們小燕子要飛到南方過冬，青蛙準備吃飽了鑽進泥土裏過冬，蜜蜂則儲存蜂蜜在蜂巢裏過冬。表明不同動物具有不同的過冬方式，體現了小動物之間的互相關心。新課程指出：“小學語文教學應立足於促進學生的發展，爲他們的終身學習和工作、生活奠定基礎。”所以根據教材的特點和學生的身心發展認知規律，我確定瞭如下教學目標：

1、認知目標：認識本課的5個生字，瞭解燕子、青蛙、蜜蜂等小動物不同的過冬方式。

2、能力目標：透過分角色、有感情地朗讀課文。理解課文內容。培養學習的閱讀分析能力和語言表現力。

3、情感目標：透過合作探究和情境教學中的角色扮演，激發學生的學習興趣，讓學生溶入童話世界，化“物”爲我，感受朋友間的關愛。

4、創新目標：讓學生全員參與，平等對話，鼓勵他們開闊視野，拓展思維，去發現自然界中更多的奧祕。

在具體教學過程的設計中我是這樣做的：

首先第一個環節是談話匯入 切入主題。我問孩子們：同學們，涼爽的秋天過去了，寒冷的冬天已經來到了我們的身邊，爲了過好這個冬天，你都做了哪些準備呢？讓他們先談一談自己的過冬經驗。接着問他們：你們想不想知道小動物是怎麼安全過冬的呢？ 透過談話的方式，拉近了師生之間的距離，設下懸念，使學生輕鬆愉快地進入了學習狀態。然後，我再帶着孩子們回顧上節課學習的內容，透過閱讀文字，熟悉三個小動物分別是誰以及他們的關係怎樣。爲下一環節的開展做好鋪墊。

第二個環節，讓孩子們開啟書，默讀課文，找到課文中和三個小動物的過冬方式有關的句子，並劃下來，讓孩子初步瞭解小動物究竟是怎樣過冬的，然後請他們大聲的朗讀課文，喜歡哪種小動物，就把自己當成是它，把它說的話反反覆覆、有感情地多練讀幾遍。體會一下語氣和動作。一會兒請他向大家介紹自己過冬的方式。

第三個環節：創設情境 朗讀昇華。童話故事是孩子們最喜歡的一種文學形式。是他們認識世界，感悟生活的門戶。在他們的腦海裏，小狗是他的夥伴，老虎是他的朋友。他們沒有敵人，也沒有懼怕。他們的心裏充滿了美好，充滿了幻想。教學中，我努力創設一個童話的情境，營造寬鬆、民主、平等的教學氛圍。在情境中，轉變學生的角色，使他們溶入了童話世界，化“物”爲我。此時的學生就是一隻只可愛的小動物，整節課基本是小動物之間的情感交流，以此來激發學生的學習興趣，達到教學目的。我請孩子們喜歡哪個小動物，就把自己當成它，來介紹一下自己是怎麼過冬的。再請扮演其他動物的小朋友去問問他這樣過冬的原因，在交流中和對話中理解課文的重點段落，瞭解三個小動物分別是用遷徙到南方，冬眠，和儲備糧食的方式過冬的。再透過各種形式的朗讀，聲情並茂，以聲傳情。激發了學生學習的積極性和主動性，達到了預期的學習效果。

最後一個環節，分角色朗讀課文，並進行拓展。我請學生分小組進行角色朗讀。在表演朗讀之後設問：你喜歡這三個小動物嗎？爲什麼？因爲在之前的情境學習中，每當有孩子對別的小動物提問時，我都會表揚他：你真是個懂得關心朋友的小燕子。所以孩子們很快答出：因爲它們相互關心。隨後，在他們對課文有了更深的理解的基礎上，我問他們：“透過過這節課的學習，你們都有哪些收穫呢？”引導他們總結三個小動物的過冬方式，並完成相應的填空。接着追問：你還知道其他小動物是怎樣過冬的嗎？讓學生說說其它動物的過冬方式，希望能達到開闊視野，拓展思維，激發了他們繼續探索自然奧祕的信心和動力的作用。

當然，在本課的教學中，還存在着種種不足之處。首先，分角色朗讀上花的時間太多，影響了其他環節的時間。其次，還有對於知識的拓展並不到位，比如“遷徙”和“候鳥”這寫新名詞，只是在交談過程中匆匆的帶過，幻燈片上簡單出示了一下，可能沒有在他們腦海中留下很深的印象，也不便於他們對幾種動物過冬的方式進行總結和歸納。另外，雖然在上課的過程中我經常提出“你還知道哪些小動物是這樣過冬的？”這類問題，可是在孩子們回答之後，我並沒有將相關的動物名稱再次集體出示，所以孩子們的印象很淺，最終他們還只是記得書本中提到的三種代表性的小動物。在之後的各項作業的反饋中就可以看出來這個問題的影響。孩子們就分不清螞蟻和松鼠這些課文中沒有提到的小動物到底是怎樣過冬的。

總之，教學中仍然有很多值得改進的地方，在以後的教學過程中，我將累積經驗，發揚優點，糾正錯誤，改進不足之處，希望能夠在今後的教學中做到更好。