高三數學教學反思範文（精選5篇）

身爲一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的高三數學教學反思範文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高三數學教學反思1

反思1：怎樣恰當地處理好課本與複習資料的關係

一般地講，到了高三複習階段，每個學科都會選配一種複習資料，如何用好複習資料，讓它發揮最大的效益；如何處理好課本與複習資料的關係；這是高三複課過程中首先要解決的一個基礎性問題。爲了解決好這個問題，我採取的做法是：在第一輪複習時，先將課本上的知識編製成基礎訓練題供學生自我檢測，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然後針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。每複習完一章以後，再次透過單元檢測、試卷講評查漏補缺，並讓學生詳細閱讀課本上的本章教學資料，以便使知識系統化，條理化，不留空白點。實踐證明，這樣做，效果較好。

反思2：探索學生評講試卷的新路子

高三數學複習課，離不開試卷講評，長期以來，試卷講評課總是以教師講、學生聽的傳統模式呈現，往往是教師講得口若懸河，口乾舌燥；而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。試卷講評課務必提高課堂效益，遵循現代教育理念，還學生主動學習的空間，大膽放手讓學生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，教師去作學生堅強的後盾，指導學生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛鍊了學生的潛力，發揮了學生的學習主動性，在課堂上，能充分實現師生的雙向互動，具有研究性學習的特點，只有這樣的試卷講評課才能取得較好效果。正是基於以上思考，我在試卷講評時嘗試使用這種方法，把班上學生分成若干個學習小組（6—8人爲宜，座位靠近爲宜），每次檢測結束後，給每個學習小組佈置一個試題的講評任務，要求2天后給出講評方案；2天后上講評課時，教師坐在學生中間，聽學生講評試題，必要時給予指導和說明；這樣做了幾次之後，你就會發現學生有多麼的聰明，他們有時候提出的解法是多麼的簡潔和優美。這對於教師進一步瞭解和理解學生，進一步優化教學過程，將起着不可或缺的作用。

反思3：教學難度的把握

高三複習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨於平穩，教學上如何應對我個人認爲首先抓好“雙基”不放鬆是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的持續一些難度是必要的，也是務必的。在上課時選取適當難度的例題或課餘佈置一些有難度的題目，會給學生必須的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利於培養學生的個性品質。高考說明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，體現鍥而不捨的精神。”可見，在平常複習時持續適當的難度是貼合考試說明精神的。我的做法是安排部分中等難度的例題、習題供學生練習，部分較高難度的試題佈置爲思考題，供學有餘力的學生去研究。對學生練習過程中反映出的個別難點在課堂上集中解決，同時加強個別輔導工作。使難題既發揮它應有的作用，又不至於給學生造成不必要的思想負擔。

反思4：讓數學複習課的課堂真正“活”起來

高三數學課型以複習課爲主，傳統做法是大容量、大密度；以老師講爲主，學生被動地理解；在課堂上基本上是學生圍着老師轉，學生的學習主動性被忽視。造成的結果往往是老師講得很多、很累；而學生也聽得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。不可否認，到了高三以後，複習的時間緊、任務重，老師急於把儘可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因爲這個原因而一味的苦教，低效率地循環和重複，不顧及學生的感受；不顧及學生的理解程度；不顧及學生的學習實際。我覺得高三複習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生用心參與課堂教學的主動性，仍然要貫徹“以學生爲主體”的課堂教學理念，充分了解和掌握學生的學習實際，在課堂上必須要留出足夠的時間讓學生消化知識、思考問題、提出疑問、引導解決、總結提高。要讓學生真正成爲課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。

反思5：後期訓練要結合學生的實際，正確處理好訓練量、訓練難度、訓練強度的關係

高三複習到了後期組織一些訓練以提高學生的應試潛力是十分必要的。但訓練切忌不能不顧學生的實際。要在訓練量、訓練難度、訓練強度三方面作認真的研究；儘可能找到三者的結合點；要制訂一個詳細的、操作性強的訓練計劃，在編制訓練題、安排訓練時間、批改試卷、講評反饋四個環節上下工夫；以求每一次訓練都能取得實效。在編制訓練題時，要求以學科備課組爲單位，由備課組長負責，認真研究考綱，認真研究學情，認真研究每一次訓練要到達的目標，認真研究訓練題的難度、廣度、深度；力求貼近高考，貼合學生學習的實際。在安排訓練時間上，充分思考學生的疲勞程度及高考科目作答時間；在批改試卷、講評反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展；對學生訓練中暴露出的問題緊抓不放，反覆講，專門練，逐一解決問題，同時輔助以個性化的個別輔導，以期取得實效。訓練的次數要適當，要實效，不要過分關注形式。

高三數學教學反思2

在一段時期的實踐中，我發現學生在學習過程中存在着幾點問題：

１、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善於擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致於思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。

２、基礎知識掌握的不紮實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，複合函數的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。

３、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到昇華，課下又不鞏固複習，導致講過的題型仍然不會做。

４、現在有少數學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他知道思路後，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致於每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

高三數學教學反思3

本學期，我任教的是高三（12）、（14）兩班的數學，深知肩上的責任重大，工作上始終不懈，一直以來都在努力的工作學習，經常和我們備課組的老師進行積極交流，團結協作，對於存在的問題和不足及時有效的進行改正，也根據學生的實際情況制訂了一些教學方案。回顧一學期的教學工作，我們有成功的經驗，也發現了一些不足之處。下面就我本學期的具體做法談談自己的一點看法，總結如下：

一、加強集體備課，優化課堂教學

新的高考形勢下，高三數學怎麼去教，學生怎麼去學？無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題備課組在年級組和教務處的領導下，制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化集體備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規範教學程序，提高課堂效率，全面發展、培養學生的能力，爲其自身的進一步發展打下良好的基礎。在集體備課中我們幾位數學老師團結協作，發揮集體力量。高三數學備課組，在資料的徵訂、測試題的命題、改卷中發現的問題交流、學生學習數學的狀態等方面上，既有分工又有合作，既有統一要求又有各班實際情況，既有“學生容易錯誤”地方的交流又有典型例子的討論，既有課例的探討又有資訊的交流。在任何地方、任何時間都有我們探討、爭議、交流的聲音。

二、立足課本，夯實基礎

高考複習，立足課本，夯實基礎。複習時要求全面周到，注重教材的科學體系，打好“雙基”，準確掌握考試內容，做到複習不超綱，不做無用功，使複習更有針對性，細心推敲對高考內容四個不同層次的要求，準確掌握那些內容是要求瞭解的，那些內容是要求理解的，那些內容是要求掌握的，那些內容是要求靈活運用和綜合運用的；細心推敲要考查的數學思想和數學方法；在複習基礎知識的同時要注重能力的培養，要充分體現學生的主體地位，將學生的學習積極性充分調動起來，教學過程中，不僅要展現教師的分析思維，還要充分展現學生的思考思維，把教學活動體現爲思維活動；同時還適當增加難度，教學起點總體要高，注重提優補差，新高考將更加註重對學生能力的考查，適當增加教學的難度，爲更多優秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間，有利於優秀的學生最大限度發揮自己的潛能，取得更好的成績；對於差生充分利用輔導課的`時間幫助他們分析學習上存在的問題，解決他們學習上的困難，培養他們學習數學的興趣，激勵他們勇於迎接挑戰，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數學成績。

三、因材施教，全面提高

對於同一班級的學生，由於層次差別較大，給教學帶來很大的難度，這就要求我從整體上把握教學目標，又要根據各班實際情況制定出具體要求，對不同層次的學生，應區別對待，這樣，對課前預習、課堂訓練、課後作業的佈置和課後的輔導的內容也就因人而異，對不同層次的學生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生來做，以增強他們的信心，提高學習的興趣，對能力較強的學生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課後作業的佈置，既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題，教師在課後對學生的輔導的內容也因人而異，讓所有的學生都能有所收穫，使不同層次的學生的能力都能得到提高。掌握學情，做到有的放矢。深入學生中去了解學生的實際學習情況，學習水平和學習能力，及時調整教學內容和課堂容量，提前滲透數學思想方法，使教師的教和學生的學都是符合學生的學習實際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學在課堂學習中得到屬於自己的收益

四、優化練習，提高練習的有效性

知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要透過適當而有效的練習才能實現；首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生；對練習要全批全改，做好學生的錯題統計，對於錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是高三數學教學的一個重要的環節，爲了最大限度地發揮課堂教學的效益，課堂的講評要科學化，要注重教學的效果，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透；對於典型問題，要讓學生板演，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。多做限時練習，有效的提高了學生的應試能力。

五、加強應試指導，培養非智力因素

充分利用每一次練習、測試的機會，培養學生的應試技巧，提高學生的得分能力，如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經，要力爭“保準求快”，對解答題要規範做答，努力作到“會而對，對而全”，減少無謂失分，指導學生經常總結臨場時的審題答題順序、技巧，總結考前和考場上心理調節的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應試能力；幫助學生樹立信心、糾正不良的答題習慣、優化答題策略、強化一些注意事項。注重“三點”，培養學習習慣。高三複習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的資訊點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規範作答、不容失分的習慣。以上是我在本學期高三數學教學中的一些做法。

高三數學教學反思4

老師如何引導學生在高三數學複習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，結合高三教學的實際情況，認爲以下幾點在當前的教學形勢下依然不可忽視：

一、不可忽視課本。在有限的時間裏達到最佳的複習效果，就必須深入瞭解高考，解答大量的高考題，瞭解哪些是重點。

首先，我仔細地研究了近年數學高考試題，縱觀每年的高考數學試題，可以發現其突出的特點是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。根據我省的高考形式，重點研究一下我省近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。這屆是使用舊教材的最後一次高考，要求試題相對穩定，難度和以前相當。高三複習往往時間緊張，教學內容較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總複習中拋開課本，徵訂大量的複習資料，試圖透過多做，反覆做來完成"覆蓋"高考試題的工作，結果是極大地加重的師生的負但。

爲了扭轉這一局面，減輕負擔，全面提高教學質量，近年來高考數學命題組做了大量艱苦的導向工作，每年的試題都與教材有着密切的聯繫，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作爲高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形後作爲高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作爲高考題的。如果說偶然從教材中找1－2道題作爲高考試題可視爲獵奇，不足爲道的話，那麼連續多年的高考數學試題每年都有許多題源於教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了！

因此，一定要高度重視教材，針對教學大綱所要求的內容和方法，把主要精力放在教材的落實上。

二、不可忽視"雙基"。從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數學試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規題所佔分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學生中常見的錯誤。如果教師在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。

三、不可忽視數學思想方法。近幾年的高考數學試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數學思想和方法。考試中心已明確指出"注重對數學能力的考查"。"有效地檢測考生對中學數學知識中所蘊含的數學思想和方法的掌握程度。"因此要求學生在平時的學習過程當中要非常重視數學思想和方法的培養。

常用的數學思想方法有：化歸思想，函數與方程的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定係數法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的各個內容之中，在平時的教學中，教師和學生把主要精力集中於數學新課的教學之中，缺乏對基本的數學思想和方法的歸納和總結，在高考前的複習過程中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。考生在高考中才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

高三數學教學反思5

新課標要求我們，在制定每節課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養，即，“三個維度”——知識、能力、情感態度與價值觀。因爲對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨着時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以透過許多渠道獲取知識。我在目標設定時，以開發學生思維能力爲主，力爭引導他們如何去分析問題、解決問題，逐漸形成優良的思維品質。

一、教學活動

“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在我的教學過程中，深深體會到：教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”。我將問題拋出，激發他們的學習慾望，引導他們以問題爲載體，嘗試着合作，交流。但在這節課上，由於學生知識遺忘，教師提示過多，學生活動不夠積極，這一點沒達到預期目標。

二、使用教材

教材，歷來被作爲課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作爲教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學活動的綱領性權威文字，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩。