一年級上冊《雪地裏的小畫家》教學反思範文（精選6篇）

身爲一位優秀的教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的一年級上冊《雪地裏的小畫家》教學反思範文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級上冊《雪地裏的小畫家》教學反思1

《雪地裏的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識爲一體的兒歌，富有童趣。作者設定下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特徵：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。

《雪地裏的小畫家》以韻文的形式，語言活潑讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創設情景，激發學生的學習興趣。在本節課的匯入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地裏，引起了學生情感的共鳴，在啓發學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎麼樣，想做什麼？由次激發學生朗讀時的喜悅。因爲課文裏有冬天，又有小動物，所以學生學起來非常有興趣。良好的開端是一節課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。採用隨文識字相結合的方法，將5個要認的字有側重地放在教學的各個環節。例如新課開始“啦”的教學，結合標點指導朗讀到位。結合在閱讀教學中，在閱讀中解決字義的重點，並透過看圖理解，組詞，聯繫實際生活等方式幫助學生理解字義，使學生學習的方法靈活多樣，興趣盎然。

新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。在教學本課時，我採用了以下一些方法來讓學生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決"瞭解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學難點時，則用圖片進行演示，這樣就使難點迎刃而解。其次針對幾個關鍵句子訓練學生朗讀的意識。在本文的教學中，我非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，並不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是透過自己的範讀，請不同學生的個別朗讀，給學生創設情景，讓他們聯繫自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。

教材只是教師進行教學的一種素材，在課前需要備的內容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。在這節課上，時間掌握的不夠合理，後面的書寫知道有點拖沓。在讓學生演一演的環節，學生的參與面不夠廣，可以邀請孩子們上臺來說一說，提高他們的參與感和積極性。對學生的評價和鼓勵缺乏。低年級的語文教學要從學生的生活實踐爲出發點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學習中的一員，去感受，讓學生感受到老師是那麼和藹可親，營造一種民主、和諧的學習氛圍。預設總是美好的，由於對學生可能會出現的情況不夠多的預設，並想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環節調控得不夠好，今後的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質，運用機智的語言，調控好課堂，認真上好每一節語文課。

一年級上冊《雪地裏的小畫家》教學反思2

《雪地裏的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最後一個語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，詩句節奏鮮明，音調和諧，融兒童情趣與科普知識爲一體的兒歌，富有童趣，讀起來琅琅上口。

一、創設情境，激發學習興趣

一年級學生具有好奇、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據教材的特色和兒童的特點，憑藉多媒體輔助手段讓學生觀賞雪景，想象一下看到下雪時最想幹什麼的形式調動學生自主學習的興趣，接着，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把自己當時高興的心情讀出來。學生在教師一次次的引導中用語言表達出看到下大雪的高興心情了，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界裏，讓學生在整節課中都處於最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。

二、講授重點，巧用學習單

學生對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識、熟悉來源於生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地裏留下的腳印卻不怎麼清楚。同時，瞭解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學重點。在講授這段時，結合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什麼”“你讀懂了什麼”，讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點後，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”了。

這些設計中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高了識字教學的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕鬆地讀出了文章的基調。在孩子對這些動物的腳印有所瞭解的時候，我又利用學習單進行鞏固練習，孩子們很快就能對課文朗朗上口了，背誦任務也輕鬆完成了。

三、拓展練習，培養表達能力

這篇文字的內容並不難，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示範讀後讓學生從中任選一種小動物來模仿說一說。指導幾個學生後，我又讓他們在小組內說一說。這樣，每個孩子都有了表達的機會，而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕鬆的交流中，學生的表達能力也得到了一定的鍛鍊和提高，這是一次很好拓展練習。

四、不足之處

在課堂上還可以增加一塊課外延伸環節，可以讓學生看着下雪的畫面，想想雪地裏還會來哪些新的小畫家，他們會畫什麼？這是很好的課外學習資源，也是語文學習的有效途徑。

一年級上冊《雪地裏的小畫家》教學反思3

雪地裏的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。從整節課下來，好的地方主要體現在這麼幾個方面：

1、學生在四人小組合作學習過程中，注意力比較集中，大多數學生都能夠在小組長的帶領下，透過合作認識雪娃娃。

2、學生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認識它們，沒有感覺這是在認讀生字，非常累，可以說學生學得輕鬆。

3、從最後的課堂檢測來看，80%的學生在這節課上對生字的掌握還是比較可以的。

但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這麼幾個方面：

1、在開火車以及個別認讀的過程中，由於把識字放在了這堂課的後半節課，所以在這個過程中，有部分學生開始注意力不集中。別人在讀的時候，他們沒有好好地聽。

2、沒有充分考慮中下學生，這節課下來，還有部分學生對這節課的生字沒掌握，在課上缺少了讓這部分學生讀並能夠比較有效掌握的環節。

3、在識字中，缺少了，學生對學生的評價，沒有讓學生對學生的識字中出現的錯誤進行分析。

4、在這個過程中，缺少了對學生的及時表揚與鼓勵。

另外，在這節課的最後設計了一個課外的延伸，讓學生學唱《雪地裏的小畫家》這首歌曲。這樣既提高了學生的學習興趣，又讓學生更好的朗讀和記憶課文，爲第二課時，流利有感情地讀課文做鋪墊。

以上是我上了這節課後的一些反思，可能一些不足已經是我認識到的，但更多的可能還是我沒有認識到的。有待於我學習更多的新課標理念，有待於我進行更多的實踐和思索。

一年級上冊《雪地裏的小畫家》教學反思4

《雪地裏的小畫家》是一年級上冊17課的一篇課文，這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣，讀起來琅琅上口。

《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境。對於這一課的教學，我在匯入新課中憑藉多媒體輔助手段，給學生展現了一組雪景圖，把生活帶進課堂，把學生引入瞭如詩如畫般的冬天世界裏。學生目不轉睛地看着圖片，聯想起上週四的下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時，似乎聽到了學生們發自內心的呼喊與渴望。

識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，我讓學生透過自由讀，指名讀，去拼音讀等多種形式激發學生識字的興趣，使學生掌握字音。如在指導學生識記“睡”時，左邊是目，右邊是垂，眼皮慢慢垂下來就睡着了。又如用加一加的'方法識記“啦，梅，蛙”使識字教學真正落到實處。

這堂課始終貫穿着一個主線“開心”。初讀課文，識記生字，再讀課文時提出兩個要求：⑴用“——”劃出雪地裏的小畫家。⑵用“0”圈出小畫家們分別畫了些什麼。使課文思路清晰同時讓學生學會獨立思考。這一堂課我共抓了三句話來開展教學。a、“下雪啦，下雪啦！”b、“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”c、“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”在教學第二句時，運用了“嘰嘰嘰，我是小雞，我的腳印像（）”這種形式富有童趣，孩子們學得很開心。

當然，課無完課，在課堂中我發現還有很多的不足之處需要改正：

1、“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”朗讀時體會這句的心情給孩子們的體會時間不夠充分，有些着急。

2、朗讀形式過於單一，朗讀時可以採取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。

3、在指導書寫時，沒有思考周全，以致書寫教學中沒有田字格，教學效果不理想。

透過這次教學展示活動，我得到了很多收穫，同時我也看到了自己的不足，今後我要發揚優點改正缺點，努力提高自己的教學水平。

一年級上冊《雪地裏的小畫家》教學反思5

《雪地裏的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識爲一體的兒歌，共有十行詩句，描寫了雪地裏的一羣“小畫家”畫畫的事。整首詩語言生動活潑，字裏行間流露着對小動物的喜愛之情。由於一年級學生注意力極其容易分散，在進行教學設計時主要考慮吸引孩子的注意力、激發他們的積極性，透過與他們互動，做遊戲的方式來促使孩子在玩中學，樂中學，在輕鬆有趣的教學情境中力求學得既輕鬆又有效。

本課我設定了以下四個教學目標：

1、朗讀和背誦課文；

2、認識課文的13個生字，會寫5個字；

3、瞭解課文內容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；

4、會用“因爲……所以……”的句式說出小動物們會在雪地裏畫畫的原因。

反思整個課堂教學，覺得有以下幾個方面做得較爲到位：

1、有效匯入，激發自豪感匯入新課時出示學生的自畫像，學生充滿了自豪感。當老師問他們是用什麼工具繪畫的時候，那幾位同學大聲地發言，言語之間充滿了喜悅。同時學生也瞭解到“畫家”就是畫畫方面比較厲害的人。

2、充分利用多媒體，提高識字寫字效率多媒體課件的使用，不僅大大節省了時間，還加強形象直觀性，激發了學生學習興趣，課件出示課文中的詞語，採摘“蘋果”、摘掉拼音的帽子進行生字的教學等都顯示出現代教輔工具的魅力。

3、注重說話，培養說話能力課上，我注重說話訓練。“初讀課文”環節的最後，我讓學生與課文中的四個“小畫家”打招呼，並練習用“雪地裏來了_____小畫家，他們是______。”的句式說說。“精讀課文”環節的最後，當透過交流討論小動物們畫的畫與它們各自腳印的形狀有關後，引導學生用“因爲……所以……”的句式練習說話。

在這個過程中體現由“扶”到“放”的過程：

a、因爲小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。

b、因爲小狗的腳印像_____，所以小狗畫________。

C、因爲小鴨___________，所以小鴨___________。

d、因爲__________________，所以________________。

4、有待改進之處：

缺乏對漢字內涵的理解。漢字是我們語文教學的基礎，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現在的印刷字型，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學過程中，作爲教師的我們應多點研究漢字的形態及演變過程，充分發揮漢字各種字型的特點及風采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學生更好地感受漢字的魅力。認知規律及個性體驗的影響，他們在談感悟時肯定是多元化的且不一定是按照老師預設的順序呈現。

寫字的時間還是顯得比較少，以致學生寫字練習之後沒有時間進行點評交流。3、對教材的拓展做得不夠，課前未能佈置學生查找關於冬眠動物的資料。

一年級上冊《雪地裏的小畫家》教學反思6

今天，我們一年級舉行了ipad教研活動，我執教了《雪地裏的小畫家》這一課，活動中我收穫頗多，透過ipad課前設計以及課上實踐，預設效果和實際效果差距不是特別大，總體較爲滿意，以下我就從教學設計和ipad運用兩方面來談談我的教學反思。

一、畫廊創設，走進雪地

首先，《雪地裏的小畫家》這篇課文總共6句話，內容相對比較簡單，文章生動優美，非常適合學生朗讀、背誦。我在設計本課時，安排了這樣一些教學目標：學會“啦、梅、用、幾、成”五個生字，情景回憶下雪時的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！”興奮的語氣。透過本課學習，孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀，用上“像”說一說。學生讀通課文，能有感情有節奏地朗讀課文，體會出嚮往冬天，發現冬天更多祕密的迫切願望。

教學過程中，我先透過猜謎語讓學生說出“雪”，再聯繫上個月杭州的一場大雪讓孩子慢慢走進情境。緊接着，我給學生創設了一個森林雪景的場景，讓孩子們變成森林裏的一隻只小動物，看到鵝毛大雪後會如何發出“下雪了，下雪了！”的感嘆！孩子第一次讀的時候感情明顯沒有那麼強烈，讀得較爲通順但是體會不到如此開心的心情。於是，我創設了一個ipad畫廊，放進了許多美麗的雪景圖，孩子們在看的時候忍不住發出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中教師看到了孩子此時此刻興奮的心情，於是立馬提問：“你此時此刻的心情是怎樣的？”孩子就能馬上回答出：開心、興奮、激動、驚訝等詞。於是我告訴孩子，人在激動的時候聲音容易響，語速容易加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個句子的時候不由自主地就會加快加重語氣，於是第一個句子很好地落實下來了。

二、尋找腳印，學習兒歌

在鞏固好字詞後，我採用了學生讀，尋找四位小畫家究竟畫了些什麼。孩子們對着ipad開始自由的朗讀，期間會有小組成員進行討論問題。緊接着，我出示了這樣的句子，讓學生填空：

小雞畫了（ ），小狗畫了（ ），小鴨畫了（ ），小馬畫了（ ）。

孩子基本都能很快地把空格填出來，然後把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來一個普通的句子去掉一個字就能變成朗朗上口的兒歌，體會兒歌的魅力。

孩子在初步讀通了句子後，出示一幅小雞在雪地裏走路的圖片並給孩子一個句子：因爲（ ）的腳印像（ ），所以（ ）畫（ ）。

學生透過這個句子的填寫知道了原來雪地裏的小畫家是用它們的腳印來畫畫，而不是真的拿了畫筆來畫畫。

爲了鞏固這個句子，我出示了一個ipad畫廊，分別放了三張圖片，讓學生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學到的句子，學生在說的過程中十分開心，參與度十分高，把這個“因爲···所以···”的句子及時鞏固了下來。

學生此時已經非常瞭解了四個小動物的腳印長相，於是我設計了一個ipad拖動遊戲——給小動物找腳印。學生透過腳印的拖動迅速地將腳印挪動到相應的動物身邊，組成了課文中的句子。此時，學生的熱情十分高漲，並且對這四句兒歌記憶深刻，於是我讓學生試着打着節奏讀一讀這四句話，聰明的學生會利用拍手的方法帶領小朋友來讀，並且每個孩子自己喜歡的節奏是不一樣的，全班同學聽到不同的節奏覺得非常有意思，於是我讓孩子選擇喜歡哪個小朋友的節奏，尊重大多數孩子的意見，擇取其中一個相對打的好的節奏全班朗讀這四句話。

順着這個節拍將課文後面的兩句話也快速地學習好，最後提出了一個問題——咦？青蛙特別愛熱鬧，爲什麼它沒有參加呢？學生聽到這個問題十分踊躍紛紛告訴老師因爲青蛙是冷血動物，去冬眠了。於是老師傳授一些關於冷血動物冬眠的小知識，拓展了孩子的眼界。

這節課的最後，我給孩子留了一個小問題，你覺得還有哪些動物會在雪地裏留下怎樣的腳印呢？激發他們回家去查找資料。整節課下來，總體感覺是比較流暢的，孩子的參與度也很高。但是由於是一年級上冊的學生，上課時孩子對ipad的注意力容易分散，ipad的數量有限，合用時小朋友會出現一點小摩擦，都是需要我課後與孩子溝通，總結經驗，繼續努力的方向。最後，非常感謝領導和年級組能給我這次上展示課的機會，讓我不斷學習，不斷進步！