請學生當“助教”《扁鵲治病》教學反思
學生在課堂上浮躁,靜不下心來聽課,可能你爲此很苦惱。和我一樣,你總在想方設法地營造精彩的課堂,以吸引學生。
今天,我嘗試了“讓‘調皮生’當助教”的方法來組織教學,不經意間,整個課堂被激活了。
可能是受到孫老師的讀文點評式教學的啓發,我今天在課上就採取“我講”,“生助”的辦法。抓住學生愛表現,不願靜聽的.特點,在朗讀課文時,看到如林舉起的小手,我對助教提一個要求:現在由你來點同學讀書,誰聽得最認真,就把讀的機會“賞”給他。於是,邊聽邊圈畫着的宋欣怡被助教點中。其他學生不約而同地看書圈畫起來。效果好明顯!
學習《扁鵲治病》這則寓言時,在交流了“扁鵲其人”後,進入課文,我又帶着他們掃除了字音障礙,瞭解了故事的主要內容。之後,我嘎然一止,問助教:“你覺得下一步我們應該怎麼學習?”沒想到,他提議──認真讀文,然後想想,你要對扁鵲和蔡桓公說些什麼。他要說的也就是我設計的“朗讀對話,評議人物”!當時的我,不禁拍手爲他叫好。學生們也向投來讚許的目光,熱烈的掌聲。看來,學生的智慧是有的,就看教師能否“激發”。於是,剩下的環節,我們就採用讀文說理的方法進行,逐步明確寓意。
下課鈴聲響後,我問這位助教,你想對同學們說幾句嗎?他點頭,我想對上課發言不積極的同學說,請你們上課要積極思考問題,"刀不磨會生鏽,腦子不用也會失靈";另外,我還想對那些上課時不認真聽別人講話的人說“請你體諒別人,尊重別人。別人說話時,應該做的首先是"聽"!”看,他從學習態度方面給同學們提要求了。不過,說到更要做到,嚴他更要律己,我想繼續關注這個調皮學生下節課上的表現。
可能你很想知道我班這位聰明、能幹的助教是誰。現在暫且保密,因爲,我班有很多這樣會學習的同學。
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