語文《一去二三裏》教學反思範文
今天上午第三節課,我講語文課《一去二三裏》。主任,威校和組內老師來聽課。
課應該說講的很有趣,僅僅吸引着孩子們的眼球,四十分鐘的課雖然沒有課間休息,但是因爲創設的各個情境很符合小孩子的性格特點,孩子們聽課並沒有覺得累。自我感覺講的還是不錯的。從課的設計,到實施。從我的引導,到孩子們參與和表現都是很棒的!特別是識字後拓展,孩子們剛剛結束拼音學習生字,在掌握的詞彙不是很多的情況下我出示了一道拓展題,也是積累題:()帆風順()龍戲珠()陽開泰()面八方()湖()海六六大順七星高照八仙過海九牛一毛十全十美然後填數字。我說()帆風順就有同學說出一帆風順,因爲這首詩中就是學習一到十的文字。這個同學就是嚴書搏!他詞彙量很大,知道的很多,填上來好多次,當我說道什麼龍騰飛的時候,就有好多同學知道後邊填什麼了,這也是一種類推啊!我當時很高興,不是因爲我課講的怎麼樣,而是因爲這些孩子們的積極性被充分調動,思維也都在發散,真的.很好,一點就透。
接着看課文的古詩,再讀文時有個小朋友出了點狀況,這個同學是田**!我叫同學們讀課文,他把手舉的高高的,我就叫他,他是背下來的,不過有聽認真的同學舉手說他讀錯了一個地方,我一定要評價啊!就說找出錯誤的同學聽得認真,田津赫同學幾乎是背下來了,這點很好,不過他沒有認真聽老師的要求,我說要照着課文讀,希望你下次要認真傾聽!”他馬上問我:“老師什麼是認真傾聽?”我一聽,這孩子怎麼回事?之前我很早就在讀課文的時候說過認真傾聽這件事,而且不止一次,怎麼現在還問我這個問題,但是我還是細心說:“認真傾聽就是在別人讀的時候,你要聽着讀得是哪個字,眼睛就看到哪個字,耳朵就聽到哪個字,心就想到哪個字,你讀的時候要是指讀就好了。可是他沒有說啊,恩之類,而是接着揚起幼稚的天真的小臉問我:“老師什麼是指讀啊?”我有耐心的告訴他什麼是指讀,在解釋指讀的時候又說到一個詞,他又問我哪個詞什麼意思,總之是沒完沒了。因爲有老師和領導聽課,我有些生氣了,覺得他這個時候有些故意搗亂。就放下臉子生氣委婉的批評了他。他坐下之後心情很不好,後半節課沒有再舉手。也許是因爲有了這樣的小插曲,所以這節課聽起來還是很不同,至少給人的印象深刻。
課後我們老師們在一起討論這節課,也提到了這個小男孩的表現,鄒老師說他當時一定是下不了臺了,因爲他以爲一定會得到老師的表揚,結果還被人挑出了錯誤,老師還批評了自己,沒面子就一個勁的問一些問題。我覺得這樣的想法也很有可能,如果當時我能換另一種做法,或者溫柔的說:你這麼聰明會自己想到答案的,或者再說:你現在聽老師講話,不說話,聽老師講話就叫傾聽,你能做到嗎?會更好,也不至於打消他積極性,其實他思維很好,我很欣賞!
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