小學五年級語文《西門豹治鄴》的個人教學反思
《西門豹治鄴》這是一篇歷史故事,是按事情的發展順序記敘的。本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。全文中寫的最詳的是第一段。四問四答,每一次問答都是兩個自然段。第一問,是因爲他初到鄴地,不瞭解情況所以問事、“怎麼回事”。以瞭解“田園荒蕪,人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是瞭解河伯娶媳婦的結果。從中得到了可靠的事實根據,也找到了如何對付的巧妙辦法。 至於如何定計,文章卻寫得十分簡略,以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細,而第三段寫興修水利則比較簡單,因爲“神”害難破,水利易修。除“神”害,不但要打擊巫婆和官紳頭子,更重要的,要教育廣大羣衆以至巫婆的'女徒弟和其他的官紳。顯然,比較複雜。而興修水利,只要羣衆覺醒了,比較好辦一些。 在本課的教學中充分調動了學生學習的積極性,遵循學生的學習規律,教師帶領學生走進文字,走進人物。在教學過程中,我主要有以下幾方面特點。
1、徹底揚棄了情節分析。多餘的情節分析已被公認爲現代教法所不取,但是如何從語言文字角度去教課文,卻頗爲棘手。我以學生的認知特點爲綱,自主感悟人物語言爲目,正確估計學生由簡單到複雜,由易到難的感受知順序,用一個發散式的探索提問,涵蓋全文,組織起科學的教學程序,輕鬆地突破了感悟“語中有話”的難點,然後順勢拓展。這樣便從課文中跳出來,站在語文的廣度、高度上來把握教學策略,真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓練了聽、說、讀、寫。在本課的教學中,讀、寫能力得到了主動的發展,把“讀——說——讀”緊密地反覆結合在一起訓練。感悟西門豹的話中之話,必得讀,而讀出其語氣,演得逼真又得透過說來暴露思維過程。最後的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質得到了整體的發展。
3、在課堂教學的最後,設計了一個給西門豹送匾額的環節,讓學生思考一下匾額上會寫些什麼,然後動筆寫下來。旨在讓學生動筆的同時揭示文章的主旨,豐滿人物的形象。
4、讓學生演課本劇。讓學生在感受人物的同時,再讓學生透過自己的肢體和語言表現出來。
聯想是橋樑,想象是翅膀。在教學中,根據課文內容,引導學生合理想象,對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的 。
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