《囚歌》教學反思（通用5篇）

作爲一名優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編整理的《囚歌》教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

《囚歌》教學反思1

經過認真挖掘教材，根據大綱要求，我把教學目的的任務確定爲：學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養學生對黨、對革命的深厚感情和共產主義理想，這是教學目的和任務中的思想教育因素。理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學生體會詩歌精煉、形象的特點，培養閱讀詩歌的初步能力。這是教學目的中的知識能力教學因素。能有感情地朗讀課文，背誦課文，培養朗讀技能，這是教學目的中的技能技巧訓練因素。在上述目的任務中，理解課文是重點。因爲這個主要矛盾解決了，思想教育的目的也就同步達到了，朗讀訓練也有了比較堅實的感情基礎。所以我安排了較長的教學時間突破這個重點兼難點。

詩歌是以形象、精煉、富有感情爲基本特徵的，好的詩還有一種意境美包含着豐富的美育因素。它的美不是表現爲優美，而是表現爲壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽剛之美，一種使人肅然起敬的共產主義精神美。雖然在教學中不必要也不可能單列一項進行講解，但我的確想把這種美很好地體現出來。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。爲此，教師必須“進入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動自己，才能去感動學生；使他們體會到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩一樣的語言去講詩，儘量使自己的語言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學生，使他們體會《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學過程中要體現審美教育。

本課的教學結構，我原來按三個大環節安排，第一個環節是爲第二個環節作知識和情感方面的準備，我改變了以往程序式的匯入法，採取了以故事開頭，自然引進課文的方法，把介紹背景、範讀課文和破題融爲一體，一氣呵成。第二個環節是教學過程的主體部分，它又分爲兩個層次，一是初讀課文，包括初讀、嘗試把握中心和質疑三小步；二是研讀課文，包括分節讀議，歸納、二次質疑、檢查詞語理解四小步。這個環節是按照“整體——部分——整體”的思路安排的。第三個環節是指導朗讀，改變以後，我把它分散在分節讀議這個步驟中進行。

但小學生畢竟還小，他們對過去畢竟知之不多，感之不深；他們對詩歌，特別是抒情的認識一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學前預想得還不夠，因此課堂上實施時，有困難。

《囚歌》教學反思2

本詩的教學，成功之處在於，學生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，併爲之而感動。在對詩中關鍵詞語的理解，他們能結合看過的影片、讀過的故事較爲準確地理解。比如學生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。

不足之處表現爲：學生課外查閱有關葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進行補充。後來我想：本詩歌頌的是一種革命的氣節，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學生查閱關於葉挺的資料有限，如果將範圍擴大些，讓學生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學生獲得的情感體驗也許會更豐富。另外，我將本課的課外延伸設計爲收集革命詩歌，將閱讀面侷限於詩歌，這樣處理，限制了學生學習的自主性，所以又補充了革命故事，讓學生透過多種渠道去認識那個血雨腥風的時代，從而獲得較爲豐滿的認識。原來設計的第四環節的“默讀詩歌，猜猜老師會提出什麼問題”的目的是鼓勵學生自主質疑，培養學生邊讀邊思考的能力，但問題的提出顯得隨意了，與詩歌的學習氛圍衝突，所以修改爲“獨立默讀詩歌，想一想有什麼不理解的，並做以批註”這樣學生在默讀中與文字對話，質疑，再到提問，過渡得會自然一些，避免了隨意性大的缺憾。

我們知道，任何一種教學設計和教學過程都體現授課人的成熟或不成熟的教學指導思想，那麼我的《囚歌》的教學指導思想是什麼呢？

第一，緊緊把握小學語文的學科特點。

小學語文的學科特點，表現爲思想性、工具性，還有很容易被人們忽略的初級性的統一。小學六年級與初中相銜接，因此還應體現出一定的過渡性。總之，我要把《囚歌》上成地地道道的小學高年級語文課。

第二，緊密聯繫兩個實際，並在它們的結合點上作文章。

要聯繫教材實際。從體裁上看，《囚歌》是一首政治抒情詩；從思想上看，它是一篇革命理想和傳統教育的好教材；從內容上看，它雖然不很艱澀難懂，但多處用了比喻，精煉、形象的語言中包含着較深廣的思想感情；從課文類別看，它屬於一類課文。 其次要聯繫學生實際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學生”，但是對此時此地學生的實際也應該做出儘量符合實際的估計。首先是四川兒童在知識、情感方面和《囚歌》有着天然的聯繫；其次是作爲西南地區政治文化中心的大城市的第一流小學再加優秀教師的獨特優勢，這些都是有利的因素。但是小學生畢竟還小，他們對過去畢竟知之不多，感之不深；他們對詩歌，特別是抒情的認識一般還停留在感性的階段，他們的學習能力的發揮也可能因教師或環境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。

所謂“在兩個實際的結合點上作文章”，就是說，教材實際和學生實際存在着互相聯繫、互相配合、可以互相補充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素，而小學生正需要加強這方面的教育，於是這裏便形成了一個結合點，我們便可以“取教材之長，補學生之短”

《囚歌》教學反思3

《囚歌》一詩是葉挺將軍在皖南事變中被國民黨無理扣押在監獄裏寫的一首小詩。這首詩語言精練，節奏鮮明，讀起來琅琅上口。因此我在朗讀上下了一番功夫。整節課我採用多種讀的形式讓學生整體感知詩的內容。首先我讓學生初讀課文引導他們讀通讀順，讀出詩的節奏。然後採用學生接讀，教師範讀，男女分讀，全班齊讀等方式讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的昇華，這一方法效果特別好，學生一個個精神飽滿，有感情地讀詩並在此基礎上能熟讀成誦，有感情地背誦小詩。

《囚歌》一詩濃縮着葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗，是他對生命、自由和尊嚴之辯證關係的悲壯與思考，字字重千斤，句句有分量。開始我利用多媒體讓學生對革命先烈產生崇敬之情，接着提出質疑，讓小組討論交流體會兩個“自由”的不同，引導學生與文字進行充分對話，發揮學生的.主動性，最後引導學生觀察圖片，運用聯想和想象，體會詩人堅貞不屈，視死如歸的革命氣節。因此，學生讀出了詩人的悲壯，慷慨。整個課堂學生意味深長，情緒高漲，把自己當成葉挺，體會到了詩歌的意境。

“沒有完美的課堂。”這節課還有一些遺憾，課堂評價語言單一，沒有很好地評價學生，語速較快，影響學生的理解。這節課引導學生較多，以後要在課堂有扶有放，真正把課堂還給學生。

在以後的工作中，我要不斷反思自己，總結經驗，真正體現課堂中學生的主體作用，教師的主導作用。放牛山歌教學反思大海的歌教學反思唱歌教學反思

《囚歌》教學反思4

《囚歌》一詩濃縮着葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗，是他對於理想、生命和尊嚴的悲壯思考。今天重溫這首詩，學習詩人表現出的堅定信念、凜然正氣、錚錚鐵骨、崇高氣節，具有特別的意義。

反思這堂課，我認爲最大的亮點是教學以詩中的兩個“自由”爲本課情趣點，充分體現了我校“構建情思交融的詩歌情趣課堂”的教學理念。課堂充滿着師生朗朗的讀書聲，讀的形式豐富多樣，整堂課以“讀準讀通——讀出思考——讀出情感”爲指導朗讀的線索。

在教學過程中，老師關注學生的學習活動，啓發學生質疑問難、以學定教，並注重在讀中培養學生的思維品質和陶冶學生的情操。所以使這首詩在相隔xx多年後的今天，仍讓孩子們感受到一種使人蕩氣迴腸的悲壯之美，一種不可壓抑的陽剛之美，一種使人肅然起敬的共產主義精神美!

經過這堂課的教學，我不由得更深的思索:該如何教學詩歌?詩歌語言凝練、意蘊深厚，它的文字就像一扇窗，如果不去開啓它，那麼窗外的風景無法飽覽;真正地開啟那扇窗子，才能領悟到一個獨特的世界!

《囚歌》教學反思5

本課的教學，我更注重課改理念的貫穿和呈現，更注意激發學生的主動性，如：蒐集資料、初讀、質疑、解疑、朗讀、感悟。讓他們自己去找、讀、發現問題並解決問題。而且小組合作貫穿課堂始終，共三次，分別是資料交流——重點討論——合作朗讀，這三次由淺入深地讓學生參與教學並循序漸進體會詩歌中心。把學生作爲學習的主人，輕鬆而巧妙地實現教學目標。

詩歌是以形象、精煉、富有感情爲基本特徵的，好的詩還有一種意境美。《囚歌》包含着豐富的美育因素。它的美不是表現爲優美，而是表現爲壯美，一種使人回暢蕩氣的悲壯之美，一種使人肅然起敬的共產主義精神美。雖然在教學中不必要也不可能單列一項進行講解，但我的確想把這種美很好地體現出來。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。爲此，教師必須“進入角色”。首先要感動自己，才能去感動學生；使他們體會到《囚歌》的情感美。我還要求自己，儘量使自己的語言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學生，使他們體會《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學過程中要體現審美教育。

本詩的教學，成功之處在於，小組合作學習效率高，充分發揮了學生的自主能動性；學生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，併爲之而感動；在對詩中關鍵詞語的理解，他們能結合看過的影片、讀過的故事較爲準確地理解。比如學生談到了“狗”，就是叛徒。但小學生畢竟還小，他們對過去畢竟知之不多，感之不深；他們對詩歌，特別是抒情的認識一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。總體而言，基本達到預期的教學目標。