幼兒園數一數教學反思範文（通用3篇）

作爲一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的幼兒園數一數教學反思範文（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。

幼兒園數一數教學反思1

《數一數》一課是一年級學生入學學習數學的第一課。爲了使學生了解學習數學的重要性，一上課就運用了輕鬆的談話方式喚起學生對數學的興趣。在教學時，我先引導學生數圖中事物的數量，在抽象出數，到數數活動中進行，符合學生的認知規律。10以內各數的認讀，採用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便於全面瞭解學生的掌握情況。最後引導學生數一數身邊事物的數量，將數與學生身邊的實際生活緊密聯繫，體現數學的廣泛性。下面就我教學的實際情況做如下反思：

一、讓學生聽清聽懂老師的要求。

小學生尤其是一年級的學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決於他們對學習素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善於選取與學生生活密切聯繫的素材。數一數時，我引導學生有序地觀察書上的主題圖，學生對於老師的要求&ldqu;觀察圖上是什麼地方，有些什麼，數出圖中人或各類物體的數量;聽得既清楚又明瞭，於是他們就興趣盎然地說開了：這是一間學校，有1面紅旗、2副單槓、3張凳子、4個垃圾筒……充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗，利於學生聽清老師的要求。

二、讓學生專注傾聽其他人的講話。

失敗是成功之母，這是千年古訓。可是從小學生的心理特點這個角度來說，或許&ldqu;成功&rdqu;更是成功之母。例如，在教學數10以內的數認讀時，我透過 遊戲;擺學具：一個同學說數，另一個同學擺出相同數量的學具。遊戲過程中讓學生認真聽清楚其他人的講話。作爲教師，把握住這種成功的教育思想，讓學生得到心理的滿足，促使其在今後的課堂上聽課更專注。

幼兒園數一數教學反思2

《數一數》是孩子入學的第一節課，要讓孩子從一開始就感到數學不是枯燥的，數學聯繫生活。所以這節課一開始我就利用了數學光盤，動畫的數學樂園果然引起了學生的注意，調動了學生的積極性，總的來說，這節課還算順利。

主要存在以下幾個問題，在數一數的過程中絕大部分學生都能數正確，但也有極個別學生會把9個氣球數成10個，5只蝴蝶數成6只，但在我一句追問下又全部改口了，又數正確了，在觀察飛機時也錯看成了3架，這些都是觀察不夠仔細造成的，在這裏就提醒同學引起注意，另外強調數的方法，這樣就不會少數或是多數。應該說這節課的主要教學目標不僅僅在於數出具體個數，而要指導學生按照一定順序一定規律去數一數。所以這裏我安排了學生上來拿着教鞭介紹自己數的方法，並帶着大家一起數，用教鞭指一個數一個。

在這裏我沒有提出有兩個兩個，五個五個這樣更快的數法，我也沒有追問有沒有不是一個一個的數的？只是要求學生按照規律一個一個數，雖然那並不是重點，但或多或少會因爲這樣的處理束縛學生的思維，影響數的速度。利用美麗的數學世界教育學生平時玩的時候也要注意觀察作個有心的`小主人，讓數學與生活實際聯繫得更緊密，讓學生明白學習數學是有用的，有價值的，這樣才體現學習有意義的數學。我教兩個班的數學，所以這節課我上了兩遍，第一遍上的時候時間相對較緊張，沒有安排學生開啟數看一看，對教材有一個整體上的把握，也沒有指導學生完成書上的點子圖，僅僅是觀看了光盤出示的點子圖。在接下來的課上我稍做調整，留有時間完成書上的題目，但是並沒有詳細指導學生怎樣整齊的畫，只是強調要花的整齊，要像書上畫的一樣，我應該從前面點子的關係以及點子的擺放規律指導學生，這樣就會把點子花的更好而且可以引導學生數數不只是一個一個的數。

另外，透過這節課親自體會以及指導教師提出的建議，我發現一節課不僅是要完成教學內容，還要有一套教學方法，組織能力，特別是對低年級學生而言，一開始寧可不能完成教學任務也要多花點時間培養學生的習慣，從小抓起利於以後的教育及孩子的個人發展，而且作爲一名一年級教師上課一定要把問題說清楚，佈置的任務要明確，利用一些口令開始活動。上課內容要新穎，形式多樣，語言要豐富。

幼兒園數一數教學反思3

《數一數》是一年級的第一節數學課，因爲還要關注孩子的習慣問題，所以這節課我用了兩課時完成了教學任務。

第一課時，完成了書本知識的教學。第二課時完成相應的補充習題的作業。（雖然題目不多，可是要求一年級的小朋友明白做題的格式，理解題目的要求，還是要花很多時間的）

我設計的教案時悅動導案，學生的座位也是分小組坐的。雖然對小朋友的學習能力還不清楚，我還是按照導案設計的思路組織了教學活動，一共設計了兩個探究活動。

活動一是看圖數數。爲了讓學生有明確的數數目標，我先請一位小朋友說一說圖上有些什麼？（集體看大屏幕）再要求組裏的小朋友分別數一數他們各有多少個（看着自己的書）。在這個活動裏，比較成功的是我要求小朋友說完整話，小朋友都能做到，表述很具體；每個小朋友都能熟練地完成數數過程，正確數出物體的個數。但比較欠缺的是我沒有貼出單個的物體在黑板上，所以小朋友在數物體的過程顯得比較亂。還有對於一會兒看黑板一會兒看自己的書時坐姿的變換不能及時到位，不過這個過程做到靈活應對得慢慢來，不急。現在只是讓他們有個感受。

活動二是用圓點圖計數。先出示前三幅圖（上面有圖，下面有圓點），讓小朋友觀察討論它們的個數有什麼關係？小朋友很快能發現：有幾個物體，小面就畫幾個圓點。所以活動二的教學也是順利完成了。

就是在批改時發現一些小朋友的圓點（實心小圓圈）就直接變成了一個點。但是在巡視過程中我發現有一位小朋友的圓點個數不對。我指着其中一幅圖（六隻小鳥），讓他數數，數得很正確。便追問：那下面該畫多少個圓點呢？他回答：要畫六個。都對的啊，我納悶。在他畫圓點時，問題來了，他畫了幾個就停下了，問他現在幾個了？他從頭數了一遍，告訴我4個。“有沒有滿6個啊？”我追問。他搖了搖頭。“那還得畫幾個呢？”他又從頭數了一遍。面對這情況，我有些無語。冷靜過後，我想：可能這種方法不適合他。這題就是要讓學生感受到一一對應的思想，那麼並不一定非要全部數完了再畫圓點，數一個畫一個也是可以的。於是，我嘗試讓他數一個物體，就畫一個圓點，數一個畫一個，物體數完了，圓點就不畫了。這種方法還真是見效了，後面的幾幅圖他畫的都正確了，就是速度慢了些，我還是很欣慰。

看來，面對不同的孩子，我們在一種方法行不通時，幫助孩子另闢蹊徑，我相信：“總有一款適合的。”