小學生作文教學反思範文（通用7篇）

作爲一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的小學生作文教學反思範文（通用7篇），希望對大家有所幫助。

小學生作文教學反思1

成績出來了，我們班的成績很不理想，過90分的僅僅有8人。學生的習作反饋回來後，我仔細地看了每個孩子的競賽作文，讓我驚異的是平日寫作文水平高的一些學生，在此次習作中卻發揮失常，這是怎麼一回事呢？我把習作按分數段分成三部分，一部分一部分細看，再綜合起來看，我看出了以下一些問題：

問題一——審題不清偏離主題

分數在70——80之間的學生，他們的習作存在的最大問題就是審題不清。像小琳的習作寫了兩件事情，與習作的要求明顯不符；小巖的習作沒有寫事，只在一味地抒情；小凱的習作在泛泛地談多件事情，沒有突出一件具體的事情；小民的習作寫的是媽媽怎樣關愛生病的姥姥，與習作的要求也是謬之千里；還有小健的習作寫是地震中的小林浩怎樣關愛同學的感人故事，都與此次習作的要求背道而馳。這個原因也是造成平日習作優秀的學生髮揮失常的主要原因。

問題二——選材不突出不典型

體現關愛的事情原本就無大小之分，只要你寫得動情、感人就可。但有些微不足道的事情，和“關愛”扯在一起，就似乎有些牽強。如，小尹寫的自己沒帶鋼筆別的同學借給他筆用，小鑫寫的自己一年級時摔跤時爸爸鼓勵自己爬起來的事，小瀚寫的自己摔跤時同學幫自己扶起來的事，這幾個學生寫的事情都很小，也很平常，對關愛的理解浮淺，而且寫的語言平實，感情平淡，激不起讀者的共鳴。

問題三——一件事情敘述不詳

有些學生的習作，字數遠遠超過了400字，但仔細一看，開頭引子部分太長，寫了半頁紙甚至是一頁，真是“懶婆娘的裹腳布又臭又長”；到該寫事情的時候，卻吝嗇起文字來，一件具體的事情只寫了個兔子尾巴長短，既沒寫出事情的詳細經過，又沒有表達出那種關愛的真情實感；事情寫完後的結尾部分，本應該是言簡意賅地總結，可有的學生又開始長篇大論，大發抒情，這種空洞的抒情只能帶來假、大、空，又有什麼意義呢？

問題四——題目太俗或文題不符

看看學生的習作題目：《關愛》《媽媽的關愛》《父母對我的關懷》《同學的關愛》《同學的幫助》，這些題目太大太俗，表現不出關愛的真情。更可氣的是有的學生竟然把這次習作的題目寫成《我的同學》，這個題目明顯的是寫人，怎麼能與此次習作內容相吻合呢？題目是習作的“眼睛”，正如一個人的眼睛的重要作用，如果眼睛不明亮清晰，又怎樣開啟心靈的這扇窗戶呢？

這次習作競賽讓我們師生都找到了習作教學和習作書寫中存在的種種問題，這對學生習作的提高和教師習作的授課都是很重要的一步，真可謂是一場及時雨，同時又給我們敲響了一次教和學的警鐘。我相信，在我和學生的共同努力下，我們的習作水平會一步一步地提高起來。

小學生作文教學反思2

在作文教學中碰到最大的難題是大部分學生無從下筆，不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師，當學生對作文失去了興趣，將是作文教學面臨的最大難題。每次作文課上課前，學生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫不好，無事可寫。試想，每次作文，學生都能瀟灑行文，輕輕鬆鬆寫出一篇好文章的，作文教學自是一件易事。

解決這一難題，須從根源上找原因。教學中發現學生作文主要存在以下問題：一、內容空洞無物，缺乏創新；二、沒有真情實感，空喊口號；三、語言乏力，品之無味。四、字數達不到要求。找到了問題的結症所在，教學中我從以下幾個方面幫助學生作文中存在的問題：

1、培養興趣，蒐集材料

學生作文言之無物，緣於學生知識面窄，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學生寫出有新意的作文是較難的。爲此，在語文教學中，我總是有意無意地把發生在身邊的事，網上的新聞告訴他們，讓他們說出來，交流後在寫，並及時表揚學生的閃光點。

2、善於發現，勤于思考

其實，發生在學生身邊的事還是很多的，只是學生都熟視無睹，習以爲常。老師的一個眼神，父母的一句叮囑，同學的一個燦爛的微笑以及校園裏的一草一木、一枝一葉，都是學生寫作的題材。學生缺少發現的眼睛，不善於思考。教學中我會就某一件事啓發學生從不同角度思考。

3、欣賞美文，品味語言

常於教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫作手法，修辭，感情色彩等方面引導學生賞析，讓學生學會如何表達，怎樣遣詞造句才使語言富有表現力。鼓勵學生多讀有益的課外書，在豐富知識的同時也提高自己的品味能力。

透過努力，學生的寫作能力有了提高，對作文有了很大的興趣。作文教學中存在的問題，透過思考，尋找解決的途徑，問題還是可以解決的。

小學生作文教學反思3

作文教學成功與否，我想關鍵是看學生習作過程是否有興趣、習作成文水平如何。此次作文教學我認爲還是達到了教學要求。孩子們課堂作文時，下筆刷刷刷比平時都要快，基本沒有了平時作文的那種唉聲嘆氣、眉頭緊鎖、半天擠不出來的現象。有不少孩子的作文寫將實驗過程寫得清楚生動之所以這次作文收到了與以往不同的效果，我想主要有以下幾個原因。

一、挖掘孩子喜歡的寫作素材，提高習作興趣。

《新課標》提出：“作文教學既要培養學生用詞造句，佈局謀篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力。”也是說小學生作文要寫對生活的觀察，只有對所寫的事物，看仔細，看明白，看全面，才能對事物有一個完整的印象。因此，在指導學生寫觀察作文時，要巧妙創設情境，啓發學生觀察思維，發揮學生的主動性，培養習作的興趣。 孩子們有了濃厚的興趣後，寫作效果明顯好多了。

二、根據學生特點重組教材，降低寫作難度。

新課程改革要求教師做教材的再創造者，教學中根據教學環境和學生情況的差異，教師對教材進行調整、重組、再創造，能夠更加符合教育實際，能夠更好的提高教學效果。

按照教材的編排，本次習作先組織學生觀察各自感興趣的事物，再進行說話訓練，最後作文。但是我認爲，如果首先就讓孩子們去觀察各不相同的事物，即使教給了他方法，難度也比較大，而且未必能調動孩子的觀察積極性。孩子們有一定的觀察基礎，心中有話可說，自然能感受到寫觀察日記不是一件難事。

這時，在讓孩子回到自己的生活中有選擇性的去觀察、去習作，難度降低了。孩子們有了觀察和習作的基礎，自然更樂於寫，作文水平相對也就要高一些。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。是啊，“興趣是最好的老師，永遠沒有錯”。只有符合學生的心理特徵，創造趣味、歡快、充實的習作情境，讓學生主動參與，從看、做、玩、想中主動學習作文，培養習作的興趣，變學生爲“樂之”者，才能真正達到作文教學的目的。

小學生作文教學反思4

作文教學歷來是小學語文教學中的難點。我在教學實踐中發現：作文教學的難點其實在於學生無素材寫。無素材可寫的原因之一，就在於教師在教學中沒有把作文教學植根於生活的土壤之中。

在兩千年前我國古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀於高崖，何以知顛墜之患；不臨於深淵，何以知沒溺之患；不觀於海上，何以知風波之患”。孔子的話形象生動地闡明瞭知識與生活實踐之間的關係。由此可見，知識從生命開始，與生活同行。生活是作文創作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生習作的興趣，提高作文教學的效率，提高學生的作文素養。

一、作文教學要源於生活

“源於生活”是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑。作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的'重要方式，是學生放飛情感，表明態度，實踐人生價值的體現。新課標要求寫作教學“要爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。基於這一理念，我認爲，作文教學要培養學生熱愛生活、敢於表達的能力，要解除羈絆於學生作文情感的條條框框，爲學生提供體驗生活的機會。學生讓學生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。

二、讓生活成爲習作的源頭活水

生活，永遠是作文創作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。我認爲引導學生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學生活化，就是強調學生在教師的引導下，關注生活，擴大資訊接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田。讓學生在日常生活中，情不自禁地學習作文、應用作文。“生活處處皆作文”，報刊雜誌要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古蹟要賞，山川河流要遊。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習作就有多廣闊。

家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學生品嚐了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學生認爲每天都和父母接觸，實在沒有什麼讓人激動的事情。在這時，教師要採取多種形式，引導學生去細心觀察、用心感受家庭中讓學生動情的東西。如讓學生回家參加家務勞動，學習勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦；父母節日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等。體驗親情，積累寫作素材。還可以讓學生和父母每週談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。學生在與父母的交流中，享受到了親情，也爲學生的學習奠定了情感的基礎，同時也積累豐富的習作材料。有了豐富的習作材料，學生將必克服作文無話可說，無事可寫的難題。

三、讓語文教學生活化

作文是語文知識的實際應用，語文是否學的好、學的紮實，是作文成敗的前提。“語文教學生活化”就是把語文教學植根於生活的土壤中，在生活中學習語文、應用語文，學好語文。四五年級的學生，課外閱讀能力提高了，並學會了做讀書筆記。在每節課的組織教學時間裏，我指名一、二位學生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。一方面，更多的學生主動去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。目的在於拓寬學生的視野，做生活的有心人，併爲寫作提供素材。漸漸的，學生在生活中養成了會聽、會想、會說的習慣。充分利用班級舉行的各種活動學習語文。

小學生作文教學反思5

多媒體條件下爲我們作文教學開闢了嶄新的天地，帶來了作文教學模式的變革。但在教學探索的過程中，我覺得還有很多問題需要進一步去研究思考。

（一）教學進程和效果如何監控。

網絡是一個浩瀚無邊的資訊海洋，學生一旦進入多媒體條件下，課堂教學往往難以控制。而課堂教學是不允許漫無邊際。所以，必須採取一定的技術手段實施監控，如屏蔽互聯網，只允許學生在學校作文專題網上活動。當然，最重要的是對學生寫作目標完成的情況進行監控。學生上網前，教師要給學生交待清楚目標任務和要求，以及完成任務的時間限制，任務完成了的同學可以瀏覽其它相關網站的資訊。

（二）師生資訊素養的如何提高。

在網絡作文教學過程中，建設作文專題學習網站，需要教師蒐集、處理、整合來自各方面的資訊資源，並要和資訊技術教師一道設計、製作專題網站；學生在線選材、在線構思、在線表達和在線評改時，都需要教師的指導；學生瀏覽網頁，用計算機錄入，要透過網絡交流意見等，都必須較熟練地掌握計算機和網絡操作的技術。因此，師生都有待進一步提高資訊技術素養。

（三）班級人數如何控制。

多媒體條件下下作文教學只適合小班化教學，超級大班必定會影響學習效果。因爲學生在線選材、在線構思、在線表達和在線評改都需要教師的個別指導。像我們班人太多，自己也深感力不從心，加上衆多的人從同一專題學習網站上瀏覽資訊，也會影響速度。

（四）學生的網絡道德如何教育。

網絡空間是一個十分自由的交流空間，任何人都可以發送資訊，也有極少數同學有意向網上發佈擾亂性的惡意資訊，甚至還有同學上了互聯網瀏覽一些不健康的資訊，這都需要教師給學生講清道理，引導學生充分利用資訊技術來促進自己的發展，透過誘導、說服教育，來提高學生網絡道德素養。

小學生作文教學反思6

教師反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。因爲是立足於自己言傳口述的工作實踐中，有感受，有體驗，不是在教學之外搞“空對空導彈”，追求那種徒有其表的“火光”與“聲音”，而是留意觀察教學中的得與失，並設法“定點清除”有礙收益的問題。而問題就是課題、教案就是論文。

每次反思的三言兩語，都是最有價值的“珍珠”，一旦將這些成熟飽滿的珍珠串成項鍊，那定是價值不菲的教學指南法寶。源於教學的反思，定會指導教學，並且優化教學。

他在此書中指出：“中小學教師的反思是教師運用新的教育理論來反思和檢驗已有的教育理論的合理性和侷限性，以自己已有的教育理論來反思檢驗新的教育理論的真理性和合理性。”實際上，這樣的綜合性的表述已經把教師的反思看成了一種公共性的、社會性的活動，它強調了教師反思的社會意義。反思絕非僅僅是教師個人的心理活動，它應該是面向其他教師的、面向公衆的，也完全有理由在一種民主、和諧、熱烈的氛圍中得到互動和交流。

怎麼進行反思呢，書中介紹了5種途徑，一是要撰寫教育日誌，把自己在教學中隨時出現的、記憶最深刻的事件進行總結和分析;二是撰寫教育案例，把真實生活引入課堂，以豐富的敘述形式，向學生展示典型思想、行爲、感情，調動學生的積極性;三是撰寫教育敘事，把自己從事教學中有現實意義的事情記錄下來，記錄心靈成長的軌跡，道出在教學過程中的真實情感，既利於理解，又能給學生帶來想象的空間;四是透過教後記，反思教學過程中的成功和失誤，揚長避短，不斷改進，就使教師有了很多收穫;五是進行網絡學習，跨區域共享集體智慧，促進研究深入，既方便快捷，又實現了交流的互動。在反思中要反思態度、反思內容、反思效果。

小學生作文教學反思7

今天下午的寫作課程由我來上。第一次接觸二年級的寫作教學，不論是備課或是整個內容的把握都有顧慮，擔心所講對於孩子們來說難懂。但心懷“讓孩子們輕鬆快樂寫作”的本心，早早去到學堂，向經驗豐富的葉老師請教相關問題。

課前用幾分鐘與孩子們回憶彼此名字與喜好，徐梓熹、秦浩聰，七八歲的孩子樂於享自己生活的模樣很是感染我。宋曉博年紀雖小，已有愛護花草的習慣，端起一盆蘭花，認真告訴我：“老師，我很喜歡它。媽媽說，如果我表現好了，可以獎勵我一盆蘭花。”再不捨地放回去。

人物外貌描寫這一章，以觀察臉譜的小遊戲開始，意在訓練觀察能力。他們很有秩序逐一舉手回答，梓熹與浩聰表現非常積極，也願意禮讓。曉博開始有些不夠自信，我幾次問他的答案，他的關注點特別，給予誇讚他得到放鬆。

複習上節試聽課內容，人物外貌幾個板塊，他們記憶清晰。一起回答的聲音也變得很響。繼續觀察圖片，關於眼睛，試聽課時他們只能寫出“漂亮”“炯炯有神”等較寬泛的詞語。在引導下，曉博用銀河中藍色星球比擬瞳仁令我驚喜，後來又說出像奶茶裏的黑珍珠。梓熹表達出圖片上眼睛像藍寶石，亦讓我覺得真實。

練習過程中，浩聰進入狀態最快也最能順暢表達讓我覺得欣慰，因此他寫出的段落全面平實。梓熹容易被打擾，尤其需要安靜環境，與他性格相同，他敢於在文字中表達自己的情感，或同情，或喜歡。已懂得抒情。曉博則更能真實表達他的所想，用“怪怪的”形容成龍的相貌。充分孩子的視角。

最後對於白板上相差無幾的得分，有不忍心，因爲孩子們都懷有期待去獲得一張誠正幣的獎勵，同時保持謙謹認爲那不會是自己。決定加課堂表現的一分給曉博，在其他兩位孩子偶爾聊天打鬧之時，他可以自然保持應有的剋制，專注於課堂。這是學習過程中很重要的品質。

他們樂意認真思考，使我產生非常大的信心。現在他們的思考，聯想與表達層面，是單純，零散，有趣的。經過訓練，他們會逐漸得到階段提升。當然，我最希望的是他們可以轉變上次來時所說自己害怕寫作的觀念，希望他們喜歡上用文字表達自己。