《黑板跑了》同題研究教學實錄片段和反思
老師板書:黑板跑了。
師:請你們自己讀一下這個課題。
學生讀後,師問:讀了這個課題你有什麼感覺?
我覺得很好奇!
我感到很奇怪!
師:那你能把這種感覺讀出來嗎?讓聽的人感覺很好奇!
指名讀(三個)再齊讀。
師:那你在好奇什麼呢?能不能說出來?
黑板怎麼會跑呢?難道它像我們人一樣有腿嗎?
黑板是怎麼跑的?
黑板爲什麼要跑?
黑板準備要跑到哪裏去呢?
“黑板”兩個字爲什麼要加引號呢?
師:你可真細心,這個引號別人可都沒有注意哦!看來你們非常好奇,想不想立刻去搞明白到底是怎麼回事?
師:好,請你們到課文中去找答案。可以輕聲朗讀,也可以默讀用自己喜歡的方式去讀課文。
學生讀課文想問題。
師:你願意回答哪一個問題,就回答哪一個!誰先來呢?
我知道黑板爲什麼會跑,因爲他不是黑板而是一輛馬車的車廂後壁,馬車跑了所以黑板也跑了。
師:非常正確,也說得很完整!還有誰來回答?
因爲黑板是馬車,所以它有車輪,所以就會跑了。
黑板加引號是因爲這不是真的黑板,是假的。
師:哦,你真會動腦筋!那你還知道在什麼時候要加引號嗎?
在說話的時候,就是要把說的話用引號引起來!
師:非常正確,你真是個有心人!還有誰來回答?
黑板因爲是馬車,還是人家的馬車,人家要走了當然要跑了!
師:你怎麼知道是人家的馬車?從哪裏可以看出來?
學生讀課文,“說來也巧,街道旁正好豎着~~~ ``~在‘黑板’上演算起來。”這個馬車是在街道旁邊的,安培是在街上走的,所以是人家的馬車啊!
師:那跑到哪裏去,誰知道嗎?
不知道!
師:是呀!一輛街上的馬車的車廂的後壁被安培當成了黑板了,而且是活的會走路的黑板!
我想剛看到這個課文題目的人,心裏都會十分地好奇!我讓孩子們讀一讀這個課題,把孩子們那種好奇心和求知慾給充分調動起來。而新課程強調學生積極主動地學習,倡導學生主動參與,樂於探究,勤於動手,培養學生獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力。我們教師只有不斷培養學生的問題意識,讓學生敢問,會問,善問,激發學生強烈的學習願望。我在這裏讓學生有充分地思考時間,讓學生去想去問。然後再自己讀課文的過程中尋找答案,學會分寫和解決這些問題。也許這裏缺少對分析的指引,但學生在讀,在悟,在尋找答案的.過程中,也是一種分析的過程,是一種解決問題的過程。在這裏我充分保護學生提問的積極性,只是這些問,還只停留於在課題,其實更應該涉及到學習課文的過程中去。我們常常把自己認爲應該有疑惑的地方,強加於孩子們的頭腦中去,讓其也在這裏存疑,然後再解決這些所謂的疑惑。可並不是每個孩子都會在這裏感到疑問,即使是相同的地方,每一個孩子的理解也都不相同。所以我認爲,讓孩子學會問,善於問,敢於問,來培養孩子主動探究,積極思維,主動學習,實現把課堂真正交給學生。
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