有關畫家和牧童的教學反思

在十年校慶研討會上，我執教了《畫家和牧童》，經過幾番磨課，對課力求想體現得，理解得比較深刻，力從不同的角度引領孩子體會畫家虛心的品質，出現了爲時20分鐘的句訓，給人喋喋不休的感覺，令人遺憾，請看當時的片斷：

（找到讓你感到畫家虛心的句子）

出示：這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯啦？

（哪些地方讓你感到畫家是虛心的？）

生：我從和藹看出他很虛心，因爲他對錯誤沒有生氣，沒有惱火，而是親切地詢問，顯得虛心。

師：平常誰對你和藹地說過話。戴嵩和藹地說着什麼話？這話給你什麼感受？

生：他是很願意接受批評的。

師：批評的.滋味好受嗎？

師：爲什麼叫他兄弟呢？

師：那麼客氣，那麼有禮貌地對待牧童，讓我們覺得他真的很想知道自己的錯誤，非常的虛心好學。我倒在想，戴嵩幹嘛要把他叫到面前說這話，又不是聽不到？

師：我們知道，戴嵩是堂堂的著名大畫家；我們也知道，牧童是個微不足道的小人物。不起眼的牧童用得着戴嵩把他請過來，還那麼有誠意地聽他說？你現在明白嗎？我們來做做虛心的戴嵩，和藹可親地讀讀這些話。如果，你能配上動作，或許會更像。

師：這時──這是在什麼時候？是在一大片讚揚聲中，突然傳來這樣一個聲音的時候──放錄音

這是一個怎樣的聲音？炸雷有多響？炸雷聲會讓地動山搖，小牧童的聲音讓地動了嗎？讓山動了嗎？那震動的是什麼？這些人，當時在想些什麼？

就這樣一個句子的體會用了將近２０分鐘的時間，也就因爲此處所化這樣長的時間導致課的拖堂，有了一種累的感覺，讓我不得不反思。細細琢磨，我的覺得都是完美惑得禍。就因爲能讓孩子深深感悟畫家虛心的品質，透過研讀文字，反覆研究，決定從態度、情境、語言三個角度出發，抓關鍵詞體會，就因爲反研究到的點都抓了，搞得面面俱到，反而變得說教味。看來還欠學會選擇抓點，以點帶面，千萬別鋪點。