《石榴》教學設計 (語文版八年級上冊)
一、教學內容分析:
本文是義務教育課程標準實驗教科書(語文版)七年級下冊第一單元的第一篇課文。這是學生進入初中以來第一次學習狀物類記敘文,因此,學習的地位和意義很重要。無論從閱讀還是寫作的角度看,都不可小覷。
二、學生學情分析:
這是學生進入初中以來第一次學習狀物類記敘文,在此這之前,學生對記敘文已有一定了解---以描寫和敘述爲基本表達方式;而且,小學也學過一些簡易的狀物散文;同時,學生對借物抒情的詩歌也有一定的學習和了解,因此,本類文章的學習可在此基礎上進行。
當時的寫作年代、社會背景離現在的中學生已遠,而這又是理解本文主題的一個關鍵,因此,要重視這一點的設計。
三、確定教學目標:
(1)知識與能力目標:
理解文中的關鍵詞語;
瞭解石榴的特徵。
(2)過程與方法目標:
透過熟讀課文品味本文生動而又精美的語言從而把握石榴形象,培養敏銳豐富的語感。
(3)情感態度與價值觀目標:
欣賞石榴之美,理解作者的寫作意圖,明確作者所言之志,體會作者對石榴的喜愛和嚮往之情。
四.教學重點及突破:如何描寫石榴特徵及其所運用的描寫方法;比喻、擬人等修辭手法的運用及其對刻畫石榴形象的作用。讓學生在反覆讀文字的過程中體味石榴特點及語言的運用。
總之,透過抓關鍵詞,多讀來把握石榴特徵;透過議論與點播相結合來領悟情感與主旨。把學習領悟的主動權和動力交給學生。
五.教學難點及突破:情感的把握及作者在石榴身上賦予的象徵意義;學習託物言志的寫法。聯繫背景幫助理解,透過練習運用鞏固。
六.課時安排及目標內容:兩課時
第一課時:透過學習領悟理解。
第二課時:拓展探究。
本設計爲第一課時:從作家和文字中學習所狀之物特點、情感及寫法。
七、課前準備:查閱有關石榴的資料;初步瞭解作家作品。可上網查詢,也可到圖書館查詢。
網址推薦:www.bxyyc.cn
書目推薦:詩集《女神》《星空》等,特別是詩歌《天上的街市》;人民文學出版社出版有《郭沫若全集》 。
八、選擇教學策略:
1、整體設計思想:這是學生進入初中以來第一次學習狀物類記敘文,教學中要引導學生體會狀物記敘文的特點。這也是學生初中階段第一次閱讀郭沫若的作品,因而瞭解作者和背景,有利於激發興趣,降低難度。
2、教學方法的確定:讀悟與講議相結合,以讀和議帶動悟與講。
3、本設計的特色或亮點:以讀帶動理解;以討論帶動學習。
九、教學步驟:
(一)課前匯入:
同學們,你們吃過石榴嗎?誰來描述一下,石榴是什麼樣的?你留心過石榴的花嗎?今天,讓我們一起走進郭沫若的散文去全面感受石榴的美。
(二)交流課前準備情況:
老師準備了一首郭沫若的詩歌,請大家欣賞看看(出示演示文稿2--《天上的街市》)。
你瞭解了作者的哪些情況?本文寫於什麼時候?當時有沒有堅持抗戰、不怕威壓的人?
(三)是呀,環境再殘酷,也不能嚇倒所有人;同樣,殘酷的環境也不能嚇倒所有的花。下面,請同學們透過反覆讀課文並結合演示文稿,瞭解石榴的特徵。
1、聽朗讀(出示演示文稿4--朗讀錄音),思考:在作者筆下,石榴給人的總體印象是什麼?
聽完後,學生自由發言:聽出了石榴的什麼特點?(說到哪一方面也行)
在如火的五月,那麼多花都抵抗不住太陽的威力,石榴卻開得如此美麗,多麼可愛的花呀。
2、請大家齊讀課文第一段,討論(出示演示文稿5、6--石榴整體圖):
①“太陽增加了它的威力,樹木都把各自的傘蓋伸張了起來”用了什麼修辭?寫出了夏天的什麼特點?
②第一段在全文中起什麼作用?
3、自己小聲朗讀第2至6段,思考:石榴的枝幹和葉片與梅柳作比較得出什麼特點(出示演示文稿7至9--枝幹與葉片圖)?突出了作者對石榴的什麼情感?
4、討論:石榴的花最可愛是針對什麼來說的?石榴的枝葉可愛嗎?花呢?(最可愛)
那麼,作者要描寫的重點放在哪一部分上?
5、思考:作者是怎樣描寫花的呢(出示演示文稿10-12:花的圖片)?
點播:①第三段中作者把石榴的花比作夏季的心臟,像嗎?從外形和色彩來看看。請同學們看看圖片上的石榴花,像嗎?
②、爲什麼說小茄形的骨朵是一種奇蹟呢(出示演示文稿13-20:花骨朵的變化)?在作者眼裏裂開後的骨朵像什麼?你覺得呢?爲什麼花瓶還是紅瑪瑙的?
③、你能描述單瓣的花的那段妙幻的演藝嗎?由安普剌變爲金罍,你能畫出來嗎?
學生畫後再出示相應的圖片(出示演示文稿21-28:由花到果的過程),加深理解。
④、到了秋天,石榴的果實有什麼變化(出示演示文稿29:裂開的果實)?擬人的修辭在這裏起什麼作用?
⑤、石榴的子粒像什麼(出示演示文稿30、31:子粒)?這樣的皓齒有什麼特點?作者喜歡它嗎?從哪裏看出來?
6、抽讀課文第七段,討論:
①作者再次把石榴比作夏天的心臟,有什麼更豐富的意韻?從內在的精神與品格來看看。
②這與作者喜歡夏天有什麼關係呢?
請注意“更”字突出的意味。
(四)學生有感情地朗讀課文,根據點播尋找本文的情感線索(出示演示文稿32:贊--畫--再贊):
1、文中哪些語句直接表達了作者對石榴的情感?找出關鍵詞。(最可愛、更喜歡)
2、作者在刻畫石榴的過程中,哪些地方又流露了作者的喜愛、讚美之情呢?請找出關鍵句子。
枝幹與葉片:這風度實兼備了……之長,而捨去了……之短。
花:最可愛的……,……毫不辟易……。……已夠……,……更爲……
……更有……妙幻的演藝
果實與子粒:……忍俊不禁…… ……透明光嫩……還看見過嗎?
3、請同學們將這些好詞好句齊聲朗讀一次(出示演示文稿33)。課後請將這些好詞好句摘錄在卡片上,好嗎?
(五)剛纔我們一起感受了本文語言的美,讓我們再完整的感受一次全文的美。請有感情地再讀全文。
讀了本文之後,你發現了石榴哪些方面的美?你最看中的是哪一方面?
①、枝幹、葉片、花、果實、子粒的美--花的美
②、外在形態的的美與內在精神的美--內在美
(六)這就是可愛的石榴,你是否也喜歡上了這五月火紅的石榴了呢?作者是怎樣把石榴刻畫得如此惹人喜愛的呢?課文恰當地運用了哪些修辭手法?起到了什麼作用?
你覺得作者想透過對石榴的刻畫與讚美表達一種什麼樣的目的?請結合背景談談。
作者自己的追求與理想爲什麼要透過石榴來表達呢?
這就是託物言志的寫法。這種寫法同學們在其他的哪種體裁、哪些篇目中還見過,請舉出兩例來。
調動學生的積累,如:《我愛家鄉的楊梅》、《詠梅》
(七)現在我們已領略到了美麗的石榴的風度,讓我們以一首五言古風結束全文吧!齊讀詩歌(出示演示文稿34)。
古風五月石榴
楊槐撐華蓋,桃李結青子;
殘紅倦歇豔,石榴吐芳菲。
奇崛梅枝幹,清新柳葉眉;
單瓣足陸離,雙瓣更華煒。
熱情染腮暈,柔媚點嬌蕊;
醉入瑪瑙瓶,紅酒溢金罍。
風骨凝夏心,神韻妝秋魂;
朱脣啓皓齒,靈秀瑤臺妃。
(八)總結:
郭沫若的散文不同凡響。他留下的華章,有一種特殊的氣勢、韻味與魅力,使人無法不着迷。
郭沫若散文的特殊氣勢、韻味與魅力,仔細閱讀方能更好地體會。如果能經常重溫,定將“身心獲益匪淺,文筆增華有望”。
(九)拓展練習(出示演示文稿35):
是呀,萬物皆有靈性,草木也有情感。請用我們明亮的雙眼去發現他們,請用我們靈動的筆去描畫他們。象郭老一樣用火紅的石榴去打動每一個人。
七、附板書設計(見演示文稿32)
八、課後評價與反思(暫略)。
附件:演示文稿石榴課件.ppt
趙珺
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