四年級詹天佑的學生教案最新

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編幫大家整理的四年級詹天佑的學生教案最新，希望對大家有所幫助。

四年級詹天佑的學生教案最新1

教師思考：

《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字爲題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事蹟-----主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，爲讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“傑出、愛國”而展開，教學時應以此爲線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

教學要求：

1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。

2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啓迪。

3、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

教學過程

一、板書課題，直接匯入

教師板書課題

詹天佑，齊讀，確定學習內容。

二、檢查預習，梳理定標

1、師生交流課外資料

學生首先彙報，教師投影：詹天佑簡介(詹天佑，中國鐵路製造第一人……)

2、學生彙報課文預習情況

教師引導學生從剛纔談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，後來修築灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的傑出和愛國，然後引導學生找出具體事例來表現詹天佑是一個即傑出有愛國的工程師。

三、討論交流，彙報點撥

1、速讀課文，理清脈絡

學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。

2、分組合作，問題探究。

學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

教師在合作前提出明確要求：

(1)要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

(2)組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

3、彙報交流，深悟感情。

組織學生以組爲單位進行研究彙報，並與其他學生一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的段落。

(學生演示：中部鑿井法、人字形線路後，課件展示。)

四、情景激發，拓展思維。

1、創設情景，激發感情

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年後，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……(電影《詹天佑》片斷)，激情引發，讓學生想對詹天佑說些什麼，對自己說些什麼。透過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現裏，受到愛國主義情感的薰陶。

2、學生練筆

將對詹天佑說的話寫下來。

五、課外延伸，深化感情

佈置學生蒐集我國曆史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事蹟展”。

四年級詹天佑的學生教案最新2

一、檢查預習，整體感知。

1、教師引導：課文是以什麼來命題的?我們還學過哪些用人物姓名命題的課文?這些課文有什麼特點?根據經驗你猜測一下本文寫了一件什麼事?

(促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練同學思維能力。)

2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自身最感動的地方講給同位聽。

3、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。

(溝通課內外聯繫，豐富知識積累，協助理解人物及課文內容)

二、抓住主線，理清脈絡。

1、考慮：你認爲課文是圍繞哪句話來展開的?文章圍繞這句話佈置了什麼內容?

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

(提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學閱讀能力。)

三、突出主線，引發探究。

1、透過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人?

2、自由交流，簡要陳說。

(根據課文內容，尊重同學個性體驗，爲分組探究設下伏筆。)

四、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

(1)要抓住具體事例，結合自身對重點詞句的理解說明自身的問題。

(2)組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

(3)可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

四年級詹天佑的學生教案最新3

《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字爲題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事蹟—————主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，爲讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“傑出、愛國”而展開，教學時應以此爲線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的`詞句，體會文章的思想感情。

設計特色：

抓住“主線”分組探究創造實驗朗讀感悟

課前準備：

1、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。

2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

教學要求：

1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。

2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啓迪。

4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

教學流程及設計意圖：

一、檢查預習，整體感知。

1、教師引導：課文是以什麼來命題的?我們還學過哪些用人物姓名命題的課文?這些課文有什麼特點?根據經驗你猜想一下本文寫了一件什麼事?

(促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練學生思維能力。)

2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

3、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。

(溝通課內外聯繫，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容)

三、抓住主線，理清脈絡。

1、思考：你認爲課文是圍繞哪句話來展開的?文章圍繞這句話安排了什麼內容?

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

(提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。)

四、突出主線，引發探究。

1、透過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人?

2、自由交流，簡要陳述。

(根據課文內容，尊重學生個性體驗，爲分組探究設下伏筆。)

五、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

(1)要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

(2)組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

(3)可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

A、在()的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

(對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。)

六、彙報交流，深悟感情。

1、組織學生以組爲單位進行研究彙報，並與其他學生一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個傑出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不苟的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。)

2、引導學生有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的段落。

(感情昇華，促進積累。)

七、創意表達，拓展思維。

教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路爲這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。

2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表現?