精選詹天佑教案四篇

作爲一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的詹天佑教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

詹天佑教案 篇1

教學目的1、查閱資料，瞭解詹天佑的生平事蹟和修築京張鐵路的歷史背景。2、理清課文的層次，瞭解詹天佑遇到的困難。

重難點理清作者的寫作思路，瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難。

教學策略討論法、自學法教具教學課件

教學活動及過程

教學環節教師活動學生活動修正

一、佈置預習二、匯入新課三、全班交流四、整體感知五、學習第一段提前五天佈置學生自學課文。教師談話，簡介詹天佑主持修築京張鐵路爲國家做出的貢獻。鼓勵學生暢所欲言，互相討論。播放課文錄音。組織學生討論，然後板書小標題，引導學生理清作者思路1、指名讀第一段。學生課下自學。觀看詹天佑的頭像圖片，瞭解京張鐵路提前竣工爲國家節省了兩萬兩白銀。學生可以談自學收穫；也可以提出疑難問題，集體討論。思考：課文講什麼事？按什麼順序講的？可以分作幾段理解找出中心句。

六、學習第二段。七、課堂總結八、佈置作業2、出示重點句第三句。1、運用重點詞句推敲法指導學習第二段。出示思考題：（1）清政府任命詹天佑爲總工程師，修築京張鐵路，帝國主義持什麼態度？（2）我國人民有什麼反應？2、指導學生有感情的朗讀本段。請學生談談學了本段有什麼感受。預習課文的三、四段。討論第一條和完全的含義，體會京張鐵路在歷史上的地位。找出重點詞語：阻撓要挾嘲笑，領會京張鐵路地理位置的重要性，清政府的無能，以及帝國主義者的野心。再找出表示我國人民的態度的詞語：轟動，感受我國人民的愛國熱情。透過讀，表達對帝國主義者侵略本質的憤慨。談體會（加深理解詹天佑遇到的困難和他的勇氣、愛國心）。

教後小記

教學案

課題21、詹天佑課型新授課時第二課時

教學目的1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。2、順着作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。

重難點了解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；透過具體事例體會詹天佑是傑出的愛國工程師。

教學策略討論法、自學法教具教學課件

教學活動及過程

教學環節教師活動學生活動修正

一、複習舊課二、學習第三自然段1905年，詹天佑接受了修築京張鐵路的任務，當時他面臨什麼困難？1、詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中，發生了許多感人的故事。2、指導理解第一個事例勘測線路。3、指導理解第二個事例開鑿隧道。學生談話，明確當時的社會背景和自然條件。自學第三段，思考：課文記敘了詹天佑的幾個事例？並概括出小標題。運用圈點批註的方法自讀，然後談談自己對重點詞句的理解。畫出居庸關和八達嶺的示意圖，比較一下兩座山山勢有什麼不同。畫出從兩端同時向中間鑿進和中部鑿井法示意圖，討論

三、學習第四段四、迴歸整體五、佈置作業4、指導理解第三個事例設計人字形線路出示人字形線路圖。教師演示。教師總結本段內容。1、指讀課文。2、京張鐵路提前竣工，有什麼重大意義？3、請你想象外賓是怎麼讚歎不已？請學生總結主要內容，概括中心思想。1、有感情地朗讀課文。2、自學生字詞，用否則和讚歎不已造句。這兩種方法有什麼科學性。小組討論：火車怎樣爬上青龍橋附近的陡坡的。學生談談自己的體會，領悟詹天佑的傑出和愛國表現在哪裏。讀課文。小組討論，聯繫第二段的內容體會回擊的含義。表演讚歎的情景。說說本課的中心思想。

板書設計接受任務勘測線路傑出21、詹天佑修築經過開鑿隧道設計人字形線路愛國提前竣工

教後小記

教學案

課題21、詹天佑課型新授課時第三課時

教學目的1、學習按照先概括介紹，再具體敘述的順序安排材料的方法。2、學習本課生字新詞，練習用否則讚歎不已造句。3、有感情的朗讀課文。

重難點學習總分的敘述方法；學習生字新詞。

教學策略討論法、練習法教具教學課件

教學活動及過程

教學環節教師活動學生活動修正

一、複習舊課二、學習寫作方法三、學習生字新詞本文圍繞哪句話來寫的？1、第一段在本文中起什麼作用？它與下面三段有什麼聯繫？2、爲了表達中心，作者安排了哪些材料？3、找出能表達中心的句段，指導朗讀。個別輔導。造句指導：否則的前半句從正面說，後半句從反面說。例：點明中心。討論：點明中心、概括全文；總分關係。小組討論，然後交流。自由練習，然後指名讀。給生字條中的每個生字組兩個詞。討論造句。

四、佈置作業我們要抓緊時間，否則就趕不上火車了。1、讀讀寫寫中的詞一個寫兩遍。2、選擇典型的事例，運用本課先概括介紹，再具體敘述的方法，記敘自己喜歡或敬佩的一個人。學生獨立完成練習。

詹天佑教案 篇2

教學過程：

出示程序，揭示課題。

掛出寫有“學路指導”的小黑板，要求同學們按此步驟進行學習。

〔目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學習。〕

一、審清題目，理解題意

師：請同學們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學路的第一步。

生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生於1872年死於1919年，江西婺源人。

生：他1872年被清政府派遣出國留學，1881年以出色的成績畢業於美國耶魯大學。京張鐵路是在他的主持下修築成功的。

生：文章的體裁是寫人。據寫人文章的特點，學習本課應弄清三個問題：

①這課寫詹天佑的什麼事?

②作者要讚揚什麼?

③作者要表達什麼情感?

生：結合單元重點，還應弄清記敘中的說明。

〔學生按教師平時所授的方法完成學路第一步。進行思維定向。〕

二、自讀課文，捕捉中心

1閉飪沃饕寫什麼?

2弊髡咭讚揚什麼?表達什麼?

〔初讀課文，整體感知，完成學路第二步。〕

三、默讀課文，理清思路

按教師提示的小標題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)說出分段依據，段落劃分，段落大意。

四、細讀課文，品詞品句

教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修築京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。

1敝該讀第二段，思考討論兩個問題：

①清政府提出修築京張鐵路的.計劃時，表現帝國主義態度的詞有哪些?詞意是什麼，你從這些詞知道了什麼?

②清政府任命詹天佑爲總工程師後，帝國主義的態度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什麼?

〔引導學生用“關鍵詞語推敲法”學習第一段。〕

2弊髡呦蛭頤牆檣艿筆鄙緇嶧肪車哪康氖鞘裁?(說明詹天佑傑出、愛國。)爲什麼?

3鋇詼段 〔初步體會單元訓練重點，瞭解“說明”這一寫法。〕

4鄙ㄊ擁諶段，看詹天佑主持修築京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?

5崩斫狻翱輩狻薄ⅰ八淼饋鋇囊饉跡說明理解詞意的方法。

師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設問法”自學，同位可討論，然後彙報。

生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是爲了說明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學態度。段的結構爲並列式。

生：我用“設問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。我提的問題是：“哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小……”這一組排比句說明了什麼?(同位同學回答)

生：我也用“設問法”學這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應出自工程人員之口。”這句話是什麼意思?答……。

生：我也用“設問法”學，我補充個問題，請×××回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎麼說的?怎麼做的?怎麼想的?(被點名者回答)……

〔運用“自學段落法”，不少同學從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。〕

師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。

生：(引讀)

師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什麼?

生：(答略)

師：作者抓住最能表現人物品質的三個方面進行了具體敘述，目的是什麼?(進一步說明詹天佑傑出、愛國)

〔讓生擇“自學段落法”自學，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發揮主導、主體作用。〕

對“開鑿隧道”、“設計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀懂內容，然後用三個象徵圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的。

更進一步突出了詹天佑超衆的才能和強烈的愛國精神。同時讓學生明白作者在第三大段中採用了敘事和說明相結合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者採用的是敘事法，對當地自然環境的介紹採用的是說明法。敘事和說明的結合使詹天佑的形象更爲主體化，更爲高大。

第四段的學習，着重領會“爲什麼說京張鐵路的修築成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?”並理解前後呼應的意義。

〔“關鍵詞語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、活潑，興趣濃。〕

五、圈點批註，.總結交流

師：(指小黑板)現在進行學路第五步。

生：(按以往老師教的方法圈點批註，準備交流。)

師：請大家暢談自己學習本課的收穫。

生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……

生：我知道了這課主要寫什麼，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修築京張鐵路的事。

生：我知道作者寫這篇文章是要讚揚詹天佑是我國傑出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。

生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的`。從內容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中採用了敘事、說明相結合的表達方式。

生：我知道了開鑿居庸關和八達嶺隧道時採用的方法和採用這些方法的好處。

生：我知道北上的火車是怎樣沿着“人”線路爬上陡坡的。

生：我知道這課的中心思想。

〔聚零爲整，統一思路，消化吸收，昇華理解，多層反饋，檢查效果。〕

師：(.總結略)

詹天佑教案 篇3

教學目標：

1.學會11個生字，能正確讀寫傑出、修築、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2.感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3.感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。

4.蒐集文中相關的資料。

教學重點：

抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

教學難點：

體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

突破方法：

透過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，採用自主、合作、探究的學習方式。

教學準備：

詹天佑像、“人”字形的線路圖

學生蒐集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。

教學預設：

第一課時

一、看圖引入，揭示課題

1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？透過蒐集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

生交流自己蒐集的關於詹天佑的資料。

教學預設：如果生沒蒐集，就由教師做簡要介紹。

2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什麼樣的人？

生自由談

3.看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地瞭解（師指課題詹天佑），生齊讀。

二、初讀課文，瞭解課文內容

1.藉助拼音，把課文讀通順、讀流利。

生自由讀

2.師根據學生情況，抽生分段讀文，檢測生字掌握的情況和讀文情況並及時正音。（注意：撓是鼻音，岔是翹舌音。）

3.認真讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什麼事？

教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生儘量說準確、說完整。

4.此時，詹天佑在你的心中是一個什麼樣的人？生自由說

5.課文是怎麼寫的呢？

生找到句子齊讀（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。）

這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是傑出的愛國工程師呢？請同學們默讀課文，邊讀邊勾。然後在小組內交流、小結。

生彙報

（應該在文中的2──6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府腐敗無能，剛提出修築鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修築鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑並沒倒下，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。

三、在修築的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。

這一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）

教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

6.師小結。生互查勾畫的關鍵詞、句、段。

7.讀勾畫的句子，自己感悟句子的意思，體會愛國情感。

四、細讀二、三自然段的重點句，深入理解。

1.自由讀二、三自然段的重點句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。

教學預設：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，爲什麼詹天佑能憑藉京張鐵路成爲傑出的愛國工程師？

學生還可能問：一箇中國工程師在自己的國土上修築鐵路，爲什麼會引起國內外的轟動？

設計意圖：第一個問題，請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環境惡劣，在這種情況下，詹天佑爲了維護祖國的尊嚴，頂着重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱鉅的任務，是受命於危難之際，爲中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。

第二個問題，請學生結合自己蒐集到的社會背景的資料進行理解。意識到由於清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）

學生談感受時，注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。

2.細讀了這些句子，此時，你最想對詹天佑說什麼？

3.帶着自己獨有的感受有感情地讀二、三自然段。

課堂練習

（1）寫生字，對難寫的字和易錯的字，教師進行指導，如毅、撓、庸、劣。

（2）背二、三自然段中感受深的部分。

詹天佑教案 篇4

一、通讀課文，說說詹天佑是個什麼人？（略）

二、課文什麼地方表現了詹天佑愛國的精神？（略）

三、課文中用了哪幾個事例說明詹天佑傑出的才能？

生：課文中舉了勘測線路，打居庸關隧道，八達嶺隧道和設計人字形線路四個例子表現詹天佑傑出的才能。

師：打隧道的常規施工方法是

詹天佑是用怎樣的方法開啟居庸關隧道的？請同學們細讀課文，在本子上畫出施工示意圖。

（學生認真讀課文，畫圖。）

哪位同學來把這個工程的施工示意圖畫在黑板上，並說說你這樣畫的依據是什麼？

生：居庸關隧道的施工示意圖我是這樣畫的

。因爲課文中有這樣一句話：“居庸關山勢高，岩層厚，詹天佑決定用從兩端同時向中間鑿進的辦法。”我理解“兩端”就是山的兩邊。“同時向中間鑿進”就是我畫的兩個箭頭所表示的工作面同時開工。我根據課文中的這句話畫出了這個施工示意圖。

師：畫得很好。同學們用同樣的方法再想想，開鑿八達嶺隧道的施工示意圖又應該怎樣畫？

（學生對照課文，畫圖）

師：請一位同學在黑板上畫圖，並對照課文進行講解。

生：我畫的示意圖是這樣的

。

（學生紛紛舉手，有的按捺不住叫了起來：錯了！老師，他畫錯了。）

師：同學們請不要着急，先讓他說說爲什麼這樣畫。

生：課文中說：八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定採用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿。我畫的↓箭頭就是打直井。←→就是同時分別向兩頭開鑿。

生：他的理解是對的。但他沒有讀懂後面一句話：“這樣一來，幾個工作面可以同時施工，把工期縮短一半。”他畫的圖和居庸關的施工方法一樣，只有兩個工作面，那何苦要打直井呢？實際上詹天佑是在居庸關隧道的“兩端同時向中間鑿進”的施工方案中加上“中部鑿井法”。圖應該這樣畫

。

〔讀讀、畫畫、議議，學生興趣盎然〕

師：畫得好，說得更好！課文中寫幾個工作面。你們剛纔說的也是“幾個工作面”，確切下個結論，究竟是多少個工作面？

〔以問激趣，學生認真思考〕

生：箭頭畫的都是工作面，共是五個。

生：不對，是四個工作面同時開工。因爲要先打直井，人才能進入井中，從裏向外的兩個工作面才能開工。

生：課文中還說用這樣的方法把工期縮短了一半。

生：兩個工作面，變成了四個工作面，工期就縮短了一半。

師：理解得真好！我們怎樣從這兩個事例中領會詹天佑傑出的才幹呢？

生：他打破了常規的施工方法，他採用的方法十分巧妙，縮短了工期，表現了他超人的才幹。

生：他超人的才於不僅表現在採用的方法巧妙，更重要的是採用這種巧妙的方法必須勘測計算得十分準確。否則隧道接不通，打成了支離破碎的幾段，工程無法進行，還會出現塌方之類的嚴重事故。詹天佑勘測計算得如此準確，表現了他超人的才能。

師：體會得太好了！那麼火車是怎樣過“人”字形鐵路的呢？請同學們細讀課文，對照插圖，然後在本子上畫一個“人”字形線路，用你的鋼筆做火車，假設有筆套的一頭的火車頭先拉，筆尾一端的火車頭先推。然後如何倒過來拉的變推，推的變拉呢？

〔同學們認真讀課文，看插圖，用筆演示〕

師：（在黑板上畫出“人”字形線路圖）不少技術高明的小司機已經把火車開過了“人”字形線路，並調轉了車頭。老師這支鉛筆就是一列火車，紅綠兩個鉛筆刨就算是兩個火車頭，分別掛在“火車”的兩端。哪位司機上來演示一下？

生：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在後面推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原來拉的火車頭就在後面推。

師：這位司機順利地完成了操作任務，解說也十分清楚。我們對他表示熱烈的祝賀（大家爲他鼓掌）

師：誰能說說爲什麼“人”字形線路能使火車上山容易得多？

〔以問激趣〕

生：人字的兩條斜線實際上是把這個陡坡的坡度分成了兩半。火車分兩次上坡，一次爬一半的坡度，因此就容易得多了。

生：我們騎車上坡，如果坡太陡了，想從坡底一直衝上去是不可能的。我們就斜着走，從右邊斜到左邊，再從左邊斜回右邊，這樣來回斜着走，上坡就容易得多了。我想這和設計“人”字形線路是同樣道理的。

師：說得不錯。爲什麼說京張鐵路提前竣工是給帝國主義者一個有力的回擊？外賓們看到詹天佑留下的工程，都讚歎不已。他們讚歎什麼？（略）