【精品】荷葉圓圓教案四篇

作爲一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的荷葉圓圓教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

荷葉圓圓教案 篇1

一、教學重點：

藉助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、課前準備：

生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚的圖片，課件。

三、教學課時：

兩課時，本課系第一課時。

四、教學過程：

（一）課前積累。

弟子規。

（二）創設情境，匯入新課。

出示荷葉，同學們，這荷葉多美啊！你覺得這是一張怎樣的荷葉？（綠油油的、大大的、圓圓的）你們觀察的真仔細，從不同的方面說出了荷葉的樣子，看來小朋友們都很喜歡它，要不咱們帶着你們的喜歡來讀一讀，指生讀：荷葉圓圓的，綠綠的。（課件出示）我聽出來了又圓又綠。誰能比他讀的還圓還綠？指生讀。多投入啊，讓我們一起來讀一讀。齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。

今天我們就一起來學習14課：荷葉圓圓（板書課題）

（三）初讀課文。

告訴你們，除了你們喜歡荷葉，還有很多朋友也喜歡這又圓又綠的荷葉，他們是誰呢？讓我們到課文中找一找吧！

1、自讀課文。

要求：生：讀準字音，讀通句子。

2、同桌檢查讀文

3、指名分段讀文，糾正字音 師：課文一共分了幾個自然段？（5個）找5名同學來讀。跟讀：只動脣不出聲

（四）再讀課文。

1、小組讀文，找一找還有誰喜歡荷葉？可以讓學生圈出來，也是由小組長領着小組內齊讀第一自然段，然後每人一個自然段，開始。

生：小組長分工，讀課文，組長提醒跟讀。找到問題的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

2、指組讀文，回答問題。

（五）朗讀感悟。

你最喜歡那個朋友，先自己讀一讀，在讀給同桌聽，讀的好的同桌給他豎起大拇哥。

現在誰想告訴老師你最喜歡誰？然後讀給老師和大家聽一聽。

小水珠：指生讀誰聽出來了這顆小水珠什麼特別亮啊？（眼睛）咱們一年三班同學的眼睛亮晶晶，誰能眨着你亮晶晶的眼睛給大家讀一讀？（指生讀。）

這顆小水珠，你是怎樣躺在荷葉上面的？（舒服地躺着）用你最舒服的姿勢躺下，你的身下是一片又圓又綠的荷葉，一陣微風吹過，你就左一搖，右一搖的，你現在還覺得是睡在荷葉上嗎？（不是，是搖籃裏）對，所以小水珠說荷葉是它的搖籃。（板書：搖籃）

好，坐姿（手背後，腳併攏）。剛纔我們多舒服呀！我們一起來把這種舒服的感覺讀出來好嗎？齊讀課文第二自然段（課件出示）。

小蜻蜓：看到這一幕，誰迫不及待地飛來了？（小蜻蜓）你來讀一讀。追問：小蜻蜓是怎樣飛的？展開手臂，就像一架（飛機），你說的真棒。所以小蜻蜓說荷葉是它的停機坪。（板書：停機坪）

再請一隻小蜻蜓來給我們讀一讀。看圖片，小蜻蜓就停立在荷葉的上頭，詩人楊萬里就曾寫過：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上頭。

還有誰唱着歌來了呢？（小青蛙）（指生讀。）

我特別喜歡你讀的最後一句，呱呱地放聲歌唱，聲音真響亮！誰還想試一試？指生讀。我們班男生每次讀的都非常響亮，今天男同學在一起展示一下。小青蛙吧荷葉當成了什麼地方啊？（歌臺）（板書：歌臺）所以它在荷葉上放聲歌唱。

小魚兒：荷葉的朋友還有誰呢？（小魚兒）誰想來讀？看小魚兒游來游去多開心啊，讓我們一起來讀一讀。小魚兒把荷葉當成了（涼傘）（板書：涼傘）在下面笑嘻嘻地游來游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。

（六）小結。

1、書放，看板書。荷葉是什麼樣子的？（又圓又綠），它的朋友小水珠把它當成搖籃，躺在上面眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它當成了停機坪，立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙把它當成了歌臺，蹲在上面呱呱地放聲歌唱。小魚兒把它當成涼傘，在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像這樣記住一些關鍵詞，我們就能把整篇課文記在自己的腦海中，自己在下面練一練。會背的同學我們一起來背一背。這個部分不要都是教師總結，可以和學生合作，比如說，荷葉的好朋友們都把它當作什麼了，讓學生對着板書總結前半部分，然後教師表演後半部分。

2、全班齊背

3、表演。

（七）隨堂測試。

1、小老師上講臺領讀生字。

2、哪些字音需要提醒？

3、這些字你是怎樣記住的？

4、去掉字音識記生字。

5、同桌檢查生字。

6、生字卡片，開火車識字。

荷葉圓圓教案 篇2

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

設計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，透過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學過程：

一、創設情境，匯入新課

1、齊讀課題

2、以遊戲的方式複習生字詞：摘荷葉

小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。

3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什麼地方？

4、複習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那麼美，荷花開得那麼美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來讚美它嗎？

齊背古詩《小池》

（設計意圖：此環節的設計是爲了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知慾。同時把過去學過的知識與新知聯繫起來，起到以舊帶新的目的。）

二、朗讀課文，感知課文內容

1、談話引入新課，提出本節課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要透過這節課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采！展示什麼呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最後把意思（生回答：讀懂）。

上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？⑵它們分別把荷葉當作了什麼？

生自讀課文，小組討論。

3、指名回答問題：

⑴課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？根據學生的回答貼圖

⑵小水珠把荷葉當作了什麼？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷葉當作了什麼？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。

⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什麼？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。

⑸四個調皮的小夥伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那麼，它們是怎樣在荷葉上玩的？

學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

（設計意圖：此環節的設計目的在於，以學生的閱讀爲主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）

三、感情朗讀，體會感悟

1、師生合作引讀課文並配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，爲小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：

2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小夥伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小夥伴介紹給大家，並把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。

學生自己練習。

3、出示頭飾：老師這裏有4頂神奇的帽子，是什麼呢？

生回答

它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小夥伴。

誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

生走上臺

你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀衆注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演。

誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎麼讀，怎麼做動作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛纔四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。

學生分組練習。分組上臺表演。

4、指導背誦：根據板書背誦課文，齊背課文。

（設計意圖：此環節的設計在於激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）

四、拓展延伸：

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方荷花池，想去看看嗎？

出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生透過看圖理解成語、詩句，並朗讀。

（設計意圖：此環節的設計是爲了讓學生養成積累好詞好句的習慣，提高人文素質，並對語文的學習產生濃厚的`興趣，促進課內外知識的貫通。）

五、指導書寫：

小朋友剛纔欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那麼，你們還能寫出很美很美的字嗎？

出示葉和機，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什麼？

現在我們看看葉，怎樣擺纔好看？範寫，學生描紅，作業展示，評議。

出示機，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？範寫，學生描紅，作業展示，評議。

（設計意圖：讓學生透過觀察字型掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。）

六、作業：

畫畫寫寫：荷葉是我的。

（設計意圖：在學生講述荷葉是我的的基礎上，再修改圖畫，寫出句子，培養學生的寫話能力與興趣，避免學生將來對作文產生畏懼心理。）

荷葉圓圓教案 篇3

學習目標：

1．認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2．重點學習第1-3自然段。理解這部分課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。

3．充分利用教材，拓展教材的內涵。有機地結合練習說話，積累“圓圓的”這類結構的詞，想象角色間的對話，培養想象力和創造力。

教學過程：

一．揭題，學習第一段

1．課件出示：荷葉圓圓

學習“荷”字，學生說說認字方法。組詞：荷花。

2．課件出示：荷葉

荷葉除了圓圓的，還是怎麼樣的？

3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

指名學生朗讀這句話。齊讀。

4．拓展練習：

荷葉圓圓的，綠綠的，

（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）

5．荷葉美嗎？還有什麼也美？（荷花）出示荷花圖。

引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？

二．初讀全文，學習生字

1．學生自由朗讀課文。學習生字。

2．生字檢查與鞏固

課件出示。

學生自由讀。

指導讀。開火車（有拼音時一半，去掉拼音另一半同學）

你讀這些生字時，發現了什麼？

學生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

要點：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

搖——做動作。搖手、頭、身。

晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

3．小朋友，你們剛纔讀課文時遇到荷葉的哪些朋友？

課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

一齊逐個向動物打招呼，同時點擊動物。動畫演示。

4．選讀課文。

這些新朋友，你們喜歡哪個？就選擇哪一段話有感情地朗讀。

學生自由選擇角色朗讀課文。

指名選一段喜歡朗讀展示。

按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。

三．學習第二段

荷葉太美了，所以小夥伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀？

1．課件出示：小水珠與荷葉

小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

問：搖籃是什麼？躺在搖籃裏是什麼感覺？

指導朗讀。動作表演。

2．你們想一想，水珠在荷葉這個搖籃上可以做什麼？

出示：小水珠說：“我可以在荷葉上。”

（睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）

3．荷葉會對小水珠怎樣說？

荷葉說：“”。

分角色對話。隨機動作表演。

四．學習第三段

1．學生讀課文，問：有什麼問題嗎？理解“停機坪”。

2．朗讀練習：“荷葉是我的停機坪”。

3．拓展：這句話好像少了一句，誰知道？

導：如果小蜻蜓是一條小船，那麼停機坪對它有作用嗎？

出示：小蜻蜓說：“我是，荷葉是我的停機坪。怎樣的飛機？你們說小蜻蜓像飛機嗎？看課件演示。

荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪？

出示：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”

（安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）

4．連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這裏過着快樂的日子。這些我們就下節課學習。

五．抄寫生字

1．指名學生說說這幾個字書寫時要注意的地方。

2．學生練習抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。

荷葉圓圓教案 篇4

目標預設

1．認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

2．學生透過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。

3．激發學生對大自然的喜愛之情，培養學生樂於創造美的感情。

課前準備

1．小動物頭飾。

2．生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、遊、捧）。

3．多媒體課件。

教學流程

一、猜猜說說，互動遊戲

1．猜一猜，說一說。（出示一個圓圈）

（1）請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字？還能猜一個三個字的詞嗎？

（2）（點擊出示“圓圓的”）那種特別圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評議）

（3）你知道哪些東西是“圓圓的”？

2．把圓圈改成綠色的。

（1）評議，出示“綠綠的”一詞，指導朗讀。

（2）哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”？

3．板書課題，指導朗讀課題。

二、畫畫背背，快樂感受

圓圓的、綠綠的荷葉是什麼樣的呢？小朋友們，讓我們一起畫一畫吧！

1．看到這麼美麗的荷葉，你想到哪個詞，想到了哪首詩？

2．一起背古詩《小池》。

3．小結：美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請小朋友們開啟書，讀讀課文，看看他們的感受吧！

【點評：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中透過遊戲“猜猜、說說、畫畫”，充分調動了學生已有的知識經驗和能力，並將其融入了教學情境中，學生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開始。】

三、整體感知，自主識字

1．自由讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語。

2．自主合作，識記生宇。

3．互動交流，識字大檢測。（學生把記住的字用順口溜、動作、謎語、加一加、減一減等形式表達出來，讓其他小組同學猜，然後用自己喜歡的方式表揚或鼓勵對方）

【點評：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？從轉變學生的學習方式進行突破。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，啓發、豐富學習夥伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。】

四、再讀課文，感知內容

1．學生自讀課文，想一想：誰喜歡荷葉？

2．圍繞問題指名分段讀。

3．評議小結：聽完大家的朗讀，我想送給你們一個字──“棒”，讀得好是“棒”，有進步也是“棒”。讓我們豎起大拇指對自己說“我真棒”！

【點評：堅持以讀爲主的活動設計，把握讀的層次性，讓學生在掃除了字詞障礙後，把課文讀正確、讀流利。】

五、創設情境，多元閱讀

1．小水珠、小青蛙們說好今天要來跟我班的小朋友見面的，他們現在怎麼還沒有來呢？

（1）請你讓他們快點出來，好嗎？（讓學生髮揮想象，用不同的方法去嘗試）

（2）出示要求：禮貌稱謂和恰當的動詞。（出示小青蛙圖片，然後“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷葉）

2．看，朋友們都到齊了，他們在荷葉邊幹什麼呢？

（1）請你再讀讀課文，圈出表示小動物們動作的詞。

（2）出示寫有動詞的生字卡片，做“送詞語回家”遊戲，請小朋友們把有關的詞語貼在相應的動物身邊。

3．走入情境，進行口語交際。

（1）（師戴上荷葉頭飾，向小朋友們招手）小朋友們好，你們知道我是誰嗎？

（2）“荷葉姐姐”與“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小魚”互動交際。

【點評：教師爲學生創設了多種互動情境：“讓孩子們叫小動物們出來”，“送詞語回家”以及“荷葉姐姐與小動物們的真情交流”。學生不僅進行了詞句的訓練，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積澱。多種情境的創設，個性化的多元閱讀，爲課堂注入了生命的活力。】

六、“明星”大挑戰

1．我是浦江電視臺的一名導演，想拍一部《荷葉圓圓》的動畫片，準備工作都做好了，就缺幾位小明星了，你們願意幫幫我嗎？誰知道怎麼做才能成爲明星？

2．小結板書：記住臺詞演好動作注意表情

3．學習小組合作準備。

4．合作表演──《荷葉圓圓》。

5．引導評價。

【點評：“明星”在孩子們心中是一個多麼有誘惑力的詞，爲了爭做“明星”，學習小組中的每一位孩子都一絲不苟地準備着。在“明星”大挑戰中，孩子們背誦了課文，鍛鍊了交際能力，多元化的教學目標在不知不覺中得到了落實。】

七、作業

任選一項或兩項。

1．我是小畫家。（畫一畫美麗的荷葉）

2．當回小作家

（）說：“荷葉是我的_______________________。”

（）_____________________________________。