《山居秋暝》課堂實錄 (語文版八年級下冊)
《山居秋暝》課堂實錄
匯入:
師:對王維大家瞭解多少呢?
生1:瞭解
師:瞭解什麼呢?
生1:他是字摩詰,他是“詩中有畫,畫中有詩”,
生2:與孟浩然齊名稱
生1:對,與孟浩然齊名人稱“王孟”,
師:嗯,好。還有嗎?
生1:他是原山西太原也就是今天的山西祁縣人
生3:他擅長寫山水田園詩
師:嗯,對。大家回答得差不多了,老師再補充一點,就是王維人稱“詩佛”。 讀他的詩,往往給人一種超塵脫俗、清新秀雅的感覺。總是描繪出一派恬美,幽靜的山水田園風光。今天我們就一起來學習王維山水田園詩中成就最高的一首《山居秋暝》。
聽讀感知:
師:首先我們來聽一下錄音,一邊聽呢一邊感受詩中作者想要表達的情感,還有詩中的意象,並想象詩中所描繪的意境
(播放錄音)
師:好了,聽完之後同學們自己朗讀一遍,按照PPT上劃分的節奏
(生齊讀)
師:好了,讀得非常好。
思考並回答問題:
師:讀完之後呢,我們就來思考一個問題:詩題《山居秋暝》告訴我們什麼資訊呢?
生1:他是在山裏寫的
生2:時間、地點
師:對,時間是什麼時候?
生:秋天
師:那是什麼季節
生:秋季
師:時間是傍晚,對吧。季節纔是秋季。詩題點明瞭具體時間是在傍晚,“山居”點明瞭地點,就是在山村裏,描繪的是山村的生活圖景。那麼下面請同學們再來讀一遍,這回請同學單獨起來朗讀,然後他讀的同時,同學們就把詩中的意象找出來,並想象一下詩人描繪的畫面,就是詩人展現在我們面前的是什麼圖景。
吳霜同學,請你給大家範讀一下
(生讀)
師:讀得非常好,坐下。首聯詩人給我介紹了整幅圖的一個基調,那麼應該用陳述的語氣來朗讀;頷聯和頸聯應該用輕快緩和的語氣;尾聯詩人表明自己的志向,語氣稍微加重一點。那麼讀完之後同學們可以把這首詩的意象找出來嗎?第一句“空山新雨後”有哪些意象?
生:空山、新雨
師:山、雨
生:明月、鬆間
師:月、鬆,還有呢?
生:泉、石
師:泉、石,還有呢?
生:竹、浣女
師:竹,浣女不是(意象)啊,
生:蓮、舟
師:蓮,還有舟。找到這些意象之後,同學們就想象一下詩人給我們描繪了什麼圖?
生1:山裏面的傍晚圖
師:空山新雨圖?
生2:空山秋雨圖
師:嗯,好,第一幅是空山秋雨圖,對,回答得非常好!那第二幅呢?(一邊板書)
生:明月鬆間圖
師:明月鬆間(圖),第三幅呢?
生:清泉石上圖
師:還有呢?
生:竹林深深圖
師:還有嗎?
生:蓮動漁舟圖
師:回答得非常好,那麼同學們找到這些畫面,想象出這些畫面之後,就來思考一個問題:作者對這些畫面的描繪目的是什麼?也就是作者描繪這些景物這些圖畫,是要想表達什麼?
生1:淳樸安靜的生活……
生2:……
師:請一個同學起來回答好嗎,張嬋。
生:目的是表達詩人想要過那種安靜淳樸的生活,遠離官場的黑暗,(表達詩人)對歸隱自由的渴望。
師:嗯,那你知道這些是從哪句詩得到的呢?
生:“隨意春芳歇,王孫自可留。”
師:額,非常好!請坐。詩人描繪這些畫面的目的,就是要表達詩人過安靜淳樸生活的理想,同時也反面襯托出他對官場的厭惡,和對歸隱的渴望。“隨意春芳歇,王孫自可留。”一句可得。那麼既然山中“春芳”將盡,是什麼吸引詩人留在“山”中呢?
生1:空氣
生2:山中的美好的景色,以及空氣清新
師:對,清新的空氣
生:自由自在、無拘無束的生活
師:對,就是隱居的生活,遠離官場。總的就是山中清新的空氣、清幽的美景還有自由自在的生活。這句(“隨意春芳歇,王孫自可留。”)反映了本詩主題,就是詩人遠離官場,潔身自好,歸隱山林的志向。那麼“王孫自可留”這句用了一些典故,這些典故出自什麼地方呢?
生:《楚辭》
師:《楚辭》,完整的是叫什麼?
生:《楚辭招隱士》
師:好,對。那那句原文是怎麼說的?
生:……
師:“王孫兮歸來,山中兮不可久留。”對吧。好了,大家注意一下這個題目,“招隱士”,這個王孫指作者自己,楚辭中講山中太冷清了,還是出來作官吧!王維反其道而用之,說還是不要作官好。因此前面的寫景是爲了什麼啊?
生:鋪墊
師:對,鋪墊,爲後文做鋪墊,那是爲了說明什麼?
生:山中景色好,適合隱居
師:對,這首詩我們就讀懂了對吧!
生:對
師:是不是很簡單啊?
生:是
師:好了,這節課就上到這裏,下課!
批註:整個課流程清晰,問題銜接得好,環環相扣、過渡自然,與學生互動多。但沒有深入感知作者是怎麼樣來描繪這些意象的,這些畫面又給學生怎樣的感受,沒有充分結合字詞揣摩,缺少咬文嚼字。
我的授課方式主要是透過問題鏈來銜接和貫徹整個課堂,讓學生在思考問題的同時逐步感受到詩歌的魅力,想象到詩歌的畫面,體會到作者內心的情感,體味到詩歌內在的意蘊。但是我問題設定得不夠細,不夠精,整堂課下來給學生的感覺很空泛,就是缺少具體細緻的對詩歌畫面的感受,脫離了文字本身談感受這是最大的缺陷。下面我對這個缺陷做一個填補。
在學生找出意象之後,想象出一幅幅畫面的時候,具體來分析作者是怎樣描繪這些意象的,而這些畫面又給學生怎樣的感受。(以下問題答案皆爲課堂預設標準)
(從學生讀完後)
師:首聯詩人描繪了哪些意象?
生:山、雨
師:那詩人是怎樣寫山的?
生:空山
師:“空”是什麼意思啊?“空山”給你什麼感覺?
生:幽靜的,“空山”給人感覺山很幽靜。
師:嗯,好。“空”字在佛家看來就是任何事物都有其過去和將來,即因和緣。不必在意它存在,也不必在意它不存在,“諸行無常”,一切皆空。因此山與所有事物一樣是空的,是爲“空山”。“空山新雨後”這句大家想象到的是什麼畫面?
生:一幅空山秋雨圖
師:好,就是一幅空山秋雨圖,這樣一幅給你什麼樣的感覺啊?
生:幽靜、清新
師:嗯,就是幽靜的山中剛下了一場雨,秋天的黃昏降臨了,山裏的一切像被洗淨了一樣特別清晰。接下來看“明月鬆間照”作者給我們描繪了什麼什麼意象?
生:月、鬆
師:這些意象構成一幅什麼圖畫?
生:明月鬆間圖
師:那同學們想象一下,如水的月光直瀉鬆間,是什麼樣的感覺?
生:地上有斑駁陸離的光影,給人一種迷離的美感。
師:那“清泉石上流”一句呢?有哪些意象?描繪的是什麼圖畫?又給你什麼樣的感覺?
生:意象有泉和石;是一幅清泉石上圖;這幅圖給我感覺彷彿看見水底的鵝卵石,聽到泉水流動的聲音在山間唱響。
師:很好,那可以聽見水流動的聲音證明什麼啊?
生:山裏很靜
師:這裏作者用什麼手法寫山靜的?又是爲了表達什麼?
生:用反襯的手法,以動襯靜。爲了表達詩人內心的寧靜,給人一種“鳥鳴山更幽”的感覺。
師:正所謂“一切景語皆情語”啊!我們再繼續來看頸聯“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。”首先看意象有哪些?
生:竹、浣女、蓮、舟
師:這裏作者是怎麼來描寫這些意象的?
生:竹林裏傳來喧鬧聲是洗衣的女子回來了,水上的荷葉搖動是漁舟順流而下。
師:這兩句用了倒裝的句式,就是“竹喧浣女歸,蓮動漁舟下。”那給我們展現的是什麼畫面呢?
生:竹林深深圖和蓮動漁舟圖
師:對。圖中沒有出現浣女,只有浣女洗衣歸來的喧鬧聲,因爲人被深深的竹林淹沒了,漁舟也被蓮葉遮蔽了。前面的圖詩人入畫的是景,這兩幅入畫的卻是人,把這些繪景和繪人的圖畫組合在一起感受,同學們是否明白詩人描繪這些畫面的目的是什麼?看最後一句寫什麼。
生:“隨意春芳歇,王孫自可留。”寫任憑春天的芳香花草衰竭,我自己還是可以居留在山中。
師:知道作者想要表達什麼了嗎?
生:目的是要表達詩人過安靜淳樸生活的理想,同時也反面襯托出他對官場的厭惡和對歸隱的渴望。
師:那麼既然山中“春芳”將盡,是什麼吸引詩人留在“山”中呢?
生:是山中清新的空氣,清幽的美景,還有自由自在的生活。
師:那整首詩表達了什麼樣的主題呢?
生:表達詩人遠離官場,潔身自好,歸隱山林的志向。
師:也說明詩人內心是寧靜、閒適和恬靜的。
“王孫自可留”裏用到了一些典故,這些典故出自什麼地方?
生:《楚辭招隱士》中“王孫兮歸來,山中兮不可久留。”
師:大家注意題目,‘招隱士’,這個王孫指作者自己,楚辭中講山中太冷清了,還是出來作官吧!王維反其道而用之,說還是不要作官好。因此前面的寫景,不過是爲後面作鋪墊,說明山林的景色很好,適合隱居而已。這節課我們就上到這裏,下課!
覃玉
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