《筏子》課堂教學計劃教案(北師大七年級下冊)

教學目標

1.瞭解作者，學習“一瀉千里、膽驚心悸、湍急、吞噬、艄公、瀏覽、化險爲夷、如履平地”等生字、詞。

2.透過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。

3.分析作者在文中採用的全方位的襯托和對比手法的作用。

教學重點 1.瞭解作者，學習“一瀉千里、膽驚心悸、湍急、吞噬、艄公、瀏覽、化險爲夷、如履平地”等生字、詞。

2.分析作者在文中採用的全方位的襯托和對比手法的作用。

教學難點 透過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。

教學思路及學法指導

一、按照常規自行預習。提示：

1、重點朗讀第3、4、5自然段和第9、10段，注意讀到描述性語段和說明性語段時，在輕重徐疾、抑揚頓挫上應有什麼樣的區別。

2、準備回答“練習探究”一、二，將答題要點寫在筆記本上。 

二、課堂上先由學生朗讀全文一遍（自主或指定均可）。指點注意是否做到描述語段和說明性語段有所區別。講評之後，讓學生先各自將3、4、5和9、10這五個段落輕聲讀一遍。然後在班上或自主或指定進行交流，教師講評並作示範。 

三、討論交流“練習探究”三、四。討論第四題時，不要忽略了“大水車”的形象意義。 

四、就“詞句品味、積累”第1題，辨析一下如果將“濁浪排空”改爲“巨浪排空”，把“膽驚心悸”改爲“膽顫心驚”，是否更好？品味第2題中“安祥”用於筏子，有什麼樣的意味，爲什麼？ 

教學課時 兩課時

第一課時 課時序號 11----003 組長簽字

教學內容及步驟 教師活動 學生活動 個性修改

匯入新課

作者簡介

相關資料介紹

初讀課文，學習生字詞，瞭解內容。

研讀課文

黃河流域是中華民族的發源地，奔騰不息的黃河孕育了我們五千年的燦爛文化。黃河那洶涌澎湃的氣勢更鍛鍊了我們堅強的意志、不屈向上的人格。作爲生活在黃河岸邊的我們今天就來一起學習袁鷹先生的文章《筏子》，看看他筆下的黃河大水車、

羊皮筏子及“黃河的主人”們是如何與黃河進行抗爭的。  

袁鷹，原名田復春，又名田鍾洛，1924年生，江蘇淮安人。在上海讀完中學、大學後，曾在中學任教。1945年底到上海《世界晨報》任記者，1947年初編輯上海《聯合晚報》文藝副刊。其間寫了很多反映青年學生生活的小說、散文和詩。上海解放後，任《解放日報》記者，1952年調北京《人民日報》工作，曾任文藝部主任，《人民文學》編委，《散文世界》主編等。著有散文集《第一個火花》《風帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。 

羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎製成的筏子，爲黃河沿岸的民間保留下來的一種古老的擺渡工具。當你在中山橋至黃河母親雕塑之間的河濱小道上信步漫遊時，偶爾會看到仍有皮筏子在河道上悠閒漂盪。遠遠望去，就像一葉扁舟。人筏混爲一體，隨波逐流；近看則見在緊貼水面的皮袋筏上，坐着五六個客人，隨着波濤的起伏，顛簸而行，有驚無險，極富刺激。 

指名學生朗讀課文，注音，準備複述。    

吞噬shì 湍tuān急  一瀉 xiè 千里   膽驚心悸 jì  木罐guàn   筏 fá子   篙 gāo  瀏líu覽  艄shāo公

濁zhuó浪排空   化險爲夷 yí

如履lǚ平地 

指名複述、評議、提問：

（1）聽了同學的課文複述，你有何感想？ 

明確：羊皮筏子雖然很小，卻能經得起大的風浪。 

艄公的技巧高超，令人佩服。 

乘客的膽子真大，處變不驚。  

黃河的氣勢讓人感到震撼。 

（2）本文讚美了什麼？

本文讚美了征服自然的人類，讚美了包括艄公、乘客在內的“黃河的主人們”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也讚美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。

（3）找出文中表現作者思想感情的句子。 生聽記。

指名介紹、補充、批註。

生解說。

聽讀課文，在文中注音後識記。

勾畫內容要點，準備複述。

生思考，交流，回答，批註。

學生速讀課文思考、交流、回答。

小結 課文透過描述艄公撐着羊皮筏子在黃河上行駛的情景，讚揚了包括艄公、乘客在內的“黃河的主人”們的勇敢、沉着、智慧和毅力，從而讚美了勤勞勇敢、智慧堅強的中華民族。

第二課時 課時序號 11----004 組長簽字

匯入新課 研讀賞析課文。

拓展與延伸

1.聽寫生字詞

2.回顧上節課內容。

1．文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？

（1）大水車、羊皮筏子（2）人的心情。

2．在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是爲什麼？

（1） 地域的特點，富有人文精神和趣味

（2） 引出艄公，用筏子的小、險體現人物的精神

3．艄公這一形象是怎樣的？

他戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮靜、機智）（抒情）

4．作者說艄公是值得景仰和讚頌的，你從他的身上學到了什麼？

只憑天不怕地不怕的大膽衝勁是不行的，要戰勝兇險、征服自然還得沉着、細心、機智和毅力。（議論）

5.這篇課文的作者透過什麼樣的手法來闡明這一道理？

明確：鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對比。

有正襯，如寫黃河的大，以大水車襯托。寫黃河的深，以筏子的載重多襯托。寫黃河的急，以羊皮筏子的快來襯托；

有反襯，如見到羊皮筏子前和見到羊皮筏子後的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比較；

有正襯、反襯錯雜，如小小的浪頭吞噬筏子，即正襯了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人們；

有襯托對比交織，如提心吊膽和從容談笑即使對比，又是前者反襯後者。這一連串的的對比、襯托是文章結構緊湊、文脈連貫。 

1.上一篇課文寫了長江，這篇課文寫的是黃河。兩位作者是不是把它們都作爲自然景觀來寫呢？如果不是，作者想要表現什麼呢? 

師生明確：不是。關於《長江》，郭風不光讚頌了長江，更是謳歌了古老而又年輕的祖國欣欣向榮的景象。這篇課文的作者想要歌頌的是征服自然的人類，這讚美包括了艄公、乘客在內的“黃河的主人”的勇敢，機智、沉着和毅力，也頌揚了黃河的雄渾磅礴。  

2.說說有關黃河的名句。  

1）黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》） 

2）白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》） 

3）君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》） 

4）九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯 劉禹錫唐《浪淘沙》

5）大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》） 

6）峯巒如聚，波濤如怒，山河表裏潼關路。（張養浩《潼關懷古》） 

7）欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》） 

聽寫回答。

讀課文，勾畫，批註，討論。

討論、批註、記錄。

小結   本文運用襯托對比等手法體現了黃河的兇險壯美，讚美了包括艄公、乘客在內的“黃河的主人們”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也讚美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。

板書設計   黃河     大          小       勇敢、智慧

萬馬奔騰   深    筏子      艄公  

濁浪排空   急          輕       鎮靜、機敏

黃河主人     戰勝兇險  挑戰自然        

作業佈置

1.詞句品味第二小題。 

2.背誦課文的倒數第二段。 

3.利用課外時間查閱黃河水車，羊皮筏子的相關資料以及黃河的現狀。

武貴珠