小班探究性主題活動體會

背景描述：

隨着園本課程的深入實施，每個學期教研組一個原創主題似乎已經成了慣例，但是，我們卻總覺得這樣以組爲單位的主題實施方法存在很多弊端，最主要的是忽視了各班孩子的特點和能力差異，而孩子的差異對課程實施的效果影響是很大的。分析三個小班幼兒現狀，差異更是明顯：小一班經過一年的託班教育，各方面的能力都比兩個新小班強，如果選擇同一主題，在內容的選擇上很難體現一致性和針對性，而如果以班級爲單位，由兩位老師根據自己班孩子的發展與需要選擇主題，似乎更能體現探究性課程的精神，也更有利於不同能力的孩子的發展。於是，我們就開始了自己班級的原創主題的實施。

一、主題的產生：

我們班的孩子雖然從表面上看已經適應了幼兒園生活，來園時不哭了，吃飯、睡覺都很正常，但是，透過平時與一些家長的交流發現，其實有很多孩子並沒有完全進入狀態，他們還沒有把自己溶入到集體中，自己真實的個性都沒有充分表露出來，有的甚至還刻意的壓抑自己。從幼兒心理特點分析，出現這樣的現象是很正常的：畢竟他們入園時間不長，孩子間比較陌生，對同伴及集體還缺少信任感，因此也造成了相互間交往很少的現象。我想，這就是問題的關鍵了，3——4歲的孩子已經有了強烈的交往慾望，在與同伴的交往中他們纔會把自己真實的個性表露出來，透過不斷的交往取得同伴間的信任。於是，“交往”成了擺在老師和孩子面前共同的需要：孩子，需要在與同伴交往中獲取相互間信任，從而大膽的展放自我；老師，需要創設機會激發幼兒交往的慾望。在我們的分析與思考中產生了主題——《好朋友》，主要目的是激發與同伴交往的願望，體驗與同伴遊戲的快樂。我們把情感體驗作爲這次主題實施的主要目標。

二、主題內容及實施。

由於小班幼兒知識經驗少，注意力容易分散，因此，我們在選擇內容時以趣味性、淺顯性、操作性爲原則，儘量選擇一些

幼兒感興趣的，易於理解的，又能具體操作的內容進行實施。經過一翻梳理，我們整理出從兩條線索開始實施主題。第一條線索：從故事《四個好朋友》入手，讓幼兒瞭解好朋友的含義，知道有好朋友是很開心的，並用表演、繪畫的形式鼓勵幼兒大膽的表達表現好朋友。第二條線索：以玩具爲媒介，爲幼兒提供交往的機會，體驗交往的快樂。玩具是最熟悉和喜愛的東西，也是幼兒共同的愛好，在玩具的吸引下，幼兒間必然能主動的交往，而在玩玩具、分享玩具的過程中，體驗了與同伴一起遊戲的快樂，幼兒之間的陌生感逐漸消失了，對同伴更加熟悉與喜愛，交往的願望就更加強烈起來了。因此，我們讓每個孩子帶來了兩件自己最喜愛的玩具，設定了玩具角，除了在集體活動中組織《玩具分類》《玩具分享日》等活動外，還利用自由活動的時間鼓勵幼兒去和同伴一起玩玩具。主題結束後，我們發現孩子對玩具的興趣仍舊很濃厚，在一起玩玩具的孩子從自己組的擴展到其他組的，於是我們決定繼續保留玩具角。讓他們在感興趣的玩玩具中與更多的孩子交往，體驗有好朋友一起玩的快樂，進一步提高交往的技能。

三、主題結果

活動只經歷了短短一週，從實施主題到現在，我們都明顯感受到了孩子的進步：整體發展來看，由於同伴間的交往增多，幼兒普遍表現積極主動，集體活動中思維活躍，自由活動時活動能力增強，以前經常看到有孩子呆呆的坐在椅子上沒精打采，現在幾乎沒有了，個體發展而言，一些孩子的個性開始表露出來了，比如張家維、從從等幾個孩子，現在經常能看到她們主動的在和小朋友說笑。顯然，交往使幼兒獲得了對同伴與集體的信任，從而願意在集體中大膽的展現自我了。

反思及體會：

嘗試之後總會有收穫，經過對整個實施過程的分析與思考，我逐漸獲得了一些關於小班主題實施的體會：

1、關於小班主題的來源

小班的孩子大都缺乏生活經驗，探究的`願望也不是很強烈，如果說要生成一些有價值的內容有一定的難度，而小班孩子興趣持久時間很短，注意力容易分散，因此，就算有生成的契機，老師可能也很難把握住。所以我覺得小班的主題，大都應該由老師預設。

2、關於主題的選擇

主題的適宜性將直接影響孩子參與活動的積極性和活動效果。因此，要想使主題的開展真正促進孩子的發展，預設的主題對老師提出了更加高的要求。雖然主題是老師預設的，但是不能離開孩子，需要老師對孩子的發展情況有深入的瞭解，尋找孩子的興趣點，發現孩子需要，以“最近發展區”理論爲原則選擇適合小班孩子探究的、有價值的主題。

3、關於主題的目標

小班孩子年齡小，參與、探索、實踐的能力相對較弱，因此在主題目標的確定上，以發展情感爲重點，透過主題的開展，使他們形成一種良好的情緒情感，激發他們主動探索的願望，爲中大班的自主探索打大好基礎。

4、關於內容的選擇

主題目標確定後，我們往往會整合個各領域的內容進行實施。根據小班幼兒的認知特點，我們在選擇具體內容時，除了考慮領域間的平衡，還應該把握好內容淺顯性、趣味性、情境性，儘量選擇幼兒熟悉的與生活相關的內容，爲幼兒創設一個愉快的活動情境，才能吸引孩子積極主動的參與到活動中。

5、關於主題實施的時間

小班孩子興趣持久性比較短，因此，一個主題如果安排幾個星期，到最後孩子的興趣會消失，達不到預期的效果，因此，如果主題內容應該儘量安排緊湊些，主題時間也可以短一些。

總之，在這次嘗試過程中，我徹底改變了以往認爲小班探究性主題實施效果不大的看法，透過實踐與思考，也積攢出了一些有益的經驗，樹立了自己的一點觀點，爲更好的實施園本課程提供了理論上的支援。