泰山日出(北師大八年級必修) 教案教學設計

 一、 教學目標： 

1、瞭解作者的生平經歷，整體感知課文。 

2、精研課文，體會作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。 

3、 理解、體驗作者於字裏行間浸透的一種給人以新的、生機的神祕的美的享受。 

二、教學重難點： 

1、重點：體會文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。 

2、難點：文章所浸透的詩化的靈動的美。 

教學過程：

一、匯入：上節課我們隨着劉白羽先生在飛機上看了一次雄偉瑰麗的日出景象，今天，我們在隨着徐志摩去泰山頂上看日出。

1、作者簡介： 

徐志摩 （1897～1931）現代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、雲中鶴、詩哲等。浙江海寧人著有詩集《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》 、《猛虎集》、《雲遊》，散文集《落葉》、 《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，小說散文集 《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫） ，日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《 曼殊斐爾小說集》等。他的作品已編爲《徐志摩文集》 出版。徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富， 意境優美，神思飄逸，富於變化，並追求藝術形式的整飭、 華美，具有鮮明的藝術個性。

 2、 給下列加點的詞注音： 

飽飫（yù）    無饜（yàn ）    醒豁（huò）    厚毳（cuì）            霧靄（ǎi）    溟濛（míng）   颯颯（sà）    祈禱（qídǎo）             層累（lěi）   蜿蜒（wānyán）  馳騁（chíchěng） 濤瀾（lán）四隅（yú）  浮礁（jiāo）  海句力士（gōu）    無垠（yín）橫亙（gèn）  消翳（yì） 

3、品讀課文，學生齊讀

互動1：同樣是描寫日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初昇那一刻的句子，指出兩人所描寫的最生動之處。

明確：劉白羽：見課本第4頁。 

好處1：太陽本來是有固定形狀的，劉卻以液態（沸騰）來形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創造。  

好處2：劉白羽選擇了一系列富於動感和力度的動詞來表現日出的強大力量（矗起、閃、拋濺、上衝、迸射、衝破、飛躍等）動感力度較強的詞表現日出一剎那的巨大氣勢和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬千。 

好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那”，這裏夾雜了作者獨特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來的世界的交替，這裏作者聯想到的是新中國的瑰麗景象，同時雙關。 

徐志摩：見課本第10頁。 

好處：傳神地刻畫了對日出的企盼、渴望，對初升之時跳動狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉睛地注視，在協助太陽完成這一偉大的誕生。 

說明：教師可以要求學生找出屠格涅夫關於日出的精采描寫，比較三者之間的精妙所在。 

屠格涅夫：見課本第2頁。 

好處：此比喻句把對耀眼亮色（光線）的敏銳，精緻的感受描寫了出來（色彩描繪的很精緻）；另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初昇的清麗，清晨的寧靜化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精緻。  

互動2：認真品讀全文我們會發現本文並沒有完全寫日出的景象，它其實是表現作者對光明的渴望，你是否也有同樣的感受？哪些描寫表現了這種渴望？ 

明確：見課本第9第10頁 ①②③④⑤⑥ 

在文中光明是雙關語，既指日出的光明，也指社會的光明。光明（即東方）在文中反覆出現，特別是字裏行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當時黑暗的社會現實，並不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復活”“海句力士”等等都是在表現“五四”精神。作者誇張的歡樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮讚。文章中的悲喜交互，也表明光明來之不易，它經歷了漫長黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）衝破了重重的障礙，也得以覺醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。

互動3：本文作者除了對日出進行了精彩的描寫，還着重寫了日出前的雲海，結合“閱讀練習探究”第二題，說說幾位作家對雲海描寫的精妙之處。 

明確：見課本第8、9、11頁 

      海涅：比作洪水氾濫的平原中露出的乾的土壤。 

      姚鼐：比作數十立的樗蒲。 

      徐志摩：日出前：綿羊（溫順、恬靜） 

              日出後：獸形波瀾（靈動、活潑、生機無限） 

互動4：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動人外，文章華麗的詞藻，優美的語言也給我們留下了深刻的印象，仔細品味文中節奏感強，意蘊豐富的句子。

明確：見課後題“詞語品味積累”。 

      文章語言：1）新穎的搭配（生動、傳神） 

                2）根據字義臨時造詞（新鮮、典雅） 

互動5：比較劉白羽和徐志摩寫法的異同. 

明確：劉白羽：把景象寫透了，才激動起來，慢慢誘導讀者激動，避免讀者跟不上趟而無動於衷（層層烘托、步步蓄勢，在一次又一次的渲染之後，終於推出了雄偉無比的高空奇景） 

徐志摩：很善於調動讀者情緒和作者同步發展，循序漸進。徐是浪漫主義詩人，他的情緒來得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調動讀者的閱讀興趣（剛開始漫不經心，懶洋洋，筆鋒一轉“果然”讀者的情緒還沒跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫景抒情文章常用的手法，以作者的情感爲主導。 

劉白羽：1）描寫角度新 

        2）立意深遠 

        3）表現手法巧妙 

徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調絢爛、富有音樂性。

4、小結全文： 

   文章透過詩話的語言，神奇的想象，將個人的內心靈思和對風景的體驗幻作祝禱的巨人，熱情的讚頌了他對東方文明的熱愛之情。