關於雷雨教案彙編七篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的雷雨教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

雷雨教案 篇1

教材簡說

炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光着小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨爲我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

學習目標

1。會認4個生字，會寫12個字。

2。默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，透過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3。有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學流程：

第一課時：

一、匯入：

小朋友們，你們聽這是什麼聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什麼樣的雨纔會是這樣的聲音呢？

二、識字

1。初讀生字。

自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

2。識記生字。

出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然後用不同的方法識字。如，用動作記"壓"、"垂"；用聯想法記"亂"。聯繫自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住"亂"字；用換偏傍識字法記"虹"。

3。鞏固識字。

（1）聯繫文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

（2）聯繫自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

三、寫字指導。

（1）"我的發現"。

①讀音："垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音。

②同偏旁："虹、蟬、蜘、蛛"四個字都有蟲字旁，"蜘"的蟲字旁最瘦。

③"壓、逃、越"都是半包圍結構的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。

④"垂"字中間寬，上下兩頭窄。

（2）"我能寫好"。

請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

（3）示範講解

"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的"扁口"上寬下窄；"蜘"字中的蟲字旁要寫得瘦長。"垂"字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。

第二課時：

一、匯入：

展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什麼？

二、朗讀感悟

1。比較課文插圖，激發初讀興趣。

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什麼不一樣，聯繫自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏雲密佈、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。

圖2：藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2。同桌互讀互評，培養合作精神。

如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪裏讀錯了，或者哪裏沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

3。默讀課文，想象圖景。

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，整體感悟課文的意境。

4。選讀積累，研讀交流。

朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨後歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會到雷雨前後有什麼特點？把你的體會透過朗讀表現出來。小組研讀，讀後交流朗讀體會。

5。彙報交流，欣賞評價。

小組表演讀喜歡的那一部分，其餘同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

（1）"壓"字用得好，讀得也好，我感覺到烏雲來勢很兇猛。

（2）"掛"字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

（3）"垂"字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

（4）"坐"字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閒和愉快。

6。再讀課文，把你的體會透過朗讀表現出來。

（三）積累運用

1。"詞語串串燒"。

越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ）

2。"你一言我一語"。

（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

（2）池塘裏的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

（3）（ ）了，（ ）也（ ）了。

3。完成課後"讀讀抄抄"練習。

（四）實踐活動

1。創造情境，以"我爲你廣播"爲話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。"市民"可以透過打電話向氣象臺諮詢不明白的問題。

2。課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

雷雨教案 篇2

教學目的：

1． 學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。

2． 正確、流利地朗讀課文。

3． 能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。

4． 理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

教學重、難點：

初步認識雷雨前、雷雨時、雷雨後景象變化特徵；養成細心觀察周圍事物的品質。

教具：

課件

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、導語：

雷雨是夏天常見的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？

2、欣賞多媒體課件，再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面。

3、讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。

二、創設情境，品詞析句，指導朗讀。

1、 再現雷雨前的情境。請學生說說雷雨前的景象是怎麼樣的？

理解句子：“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”

①“滿天”是什麼意思？

②“壓”字說明當時的雲層怎麼樣？黑沉沉的烏雲向你直壓過來，你感到怎樣？

③指導朗讀這一句。

理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的“垂”。（用多媒體幫助理解）

找出“一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的動詞。指導朗讀這一句。

句子對比：

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

閃電很亮，雷聲很響。

①對比。“越來越”的意思是一次比一次強。

②指導朗讀這一句。

③用“越……越……”說一句話。

2、 再現雷雨時的情境。請學生說說雷雨時的景象是怎麼樣的？

①師根據生的回答小結：雨急而猛；景物不清；時間不長。

②“譁，譁，譁，雨下起來了。”請找出這一句的象聲詞。

指導朗讀：“譁，譁，譁”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。

③句子對比：

漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。

雷聲小了，雨聲也小了。

A：對比。

B：指導朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。

C：用“漸漸地”說一句話。

3、 再現雷雨後的情境。

①請學生說說雷雨後的景象是怎麼樣的？

②讀課文最後一部分。說說寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什麼不同？

說說彩虹有哪幾種顏色。

③“池塘裏水滿了”說明了什麼？

④雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那麼清新。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨後的景色真美啊！難怪小青蛙也蹲在荷葉上．一動不動地注視着這美麗的世界。

展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖．一邊想象：如果你是一隻快樂的小青蛙，你能把雨後看見的美景告訴大家嗎？蜻蜓會想些什麼說些什麼？小鳥會想些什麼說些什麼？

三、有感情地朗讀課文，透過朗讀把雨前、雨中、雨後的感受表達出來。

四、作業：

畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，並在圖下寫幾句話。

板書：

前 雷雨 中 真美！ 後

雷雨教案 篇3

一、教案背景

１、面向小學二年級學生

2、人教版二年級下冊第五單元第18課

3學生課前準備：

（1）在生活中觀察雷雨這一自然現象。

（2）利用百度搜尋雷雨的相關知識、視頻，加深對雷雨的認識。

二、教學課題

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課，這一篇課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場雷雨送來一陣涼爽，雨後的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語言優美生動，是一篇極富表現力的文章。爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。

三、教材分析

教學內容：

人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課《雷雨》 內容分析：

《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學文，以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，寫景細緻逼真，引人入勝。

學情分析：

二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，運用了多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨後的不同特點。

教學重點：

1、學會“壓，亂，垂，虹”四個生字，書寫“壓、垂”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、聯繫生活感悟雷雨前、雷雨時、雷雨後景物是怎樣變化的。

2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學準備：

課前利用百度搜尋《雷雨》相關的音頻、視頻，幫助學生從不同角度感悟雷雨。調動學生已有的生活經驗，引發學生學習的積極性和探究慾望。

四、教學方法

１、資訊收集法：課前讓學生留心觀察雷雨這一自然現象，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

２、情景教學法：利用百度搜尋的音頻、視頻，製作多媒體課件再現雷雨的情境，加深學生對雷雨前中後景色的感悟，在理解的基礎上，採用多種形式的朗讀促進感悟。

五、教學過程

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、請學生閉上眼睛，聆聽音樂並說說自己聽到了什麼？（播放：颳風下雨閃電雷聲的旋律）

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不不認識的字劃出來。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、書寫生字，出示課件，重點指導“壓”、“垂”的書寫。

4、讓學生配合課件思考：爲什麼句子“一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”用“垂”字，而不用掉、落等其它動詞？

5、學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

6、開火車讀生字。

7、把詞語放入句子中，指名讀句子。

三、朗讀感悟課文。

１、請同學們看畫面，認真聽，認真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象？（播放課文情境朗讀的畫面）

板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後

２、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。

初感“雷雨前”：

１、聯繫生活，讓學生說說雷雨到來方前我們會看到什麼景象？生彙報。（播放畫面）

篇三：人教版小學語文二年級下冊《18、雷雨》 教案—公開課用

教學目標：

1、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

2、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。

3、正確、流利地、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習檢查：

1、出示生字認讀。

2、“捧獎盃”遊戲識字。

二、觀看動畫，整體感知：

1、觀看動畫。

2、複述：這篇課文主要講什麼？

3、分別指出哪幾個自然段寫雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

二、圖文結合，理解課文內容：

（一）學習第1—3自然段，感悟“雷雨前”的靜

1、看圖一（雷雨前的景象）回答：

（1）說說圖片上的景色是怎樣的。

（2）你認爲這些景象寫得怎麼樣？

①漫天的烏雲，黑沉沉地壓下來。 （這句話說明什麼？“壓”字給你的感覺怎樣？）

② 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

（爲什麼葉子不動，蟬也不叫？）

2、看圖二（雷雨前的景象）回答：

（1）觀察天氣有了什麼變化。

（2）你認爲這些景色寫得怎麼樣？

①忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

（“亂擺”說明什麼？爲什麼要加上“忽然”？）

②一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（哪個詞寫得好？）

3、看圖三（雷雨前的景象）回答：

（1）說說天氣又了哪些變化？

（2）比較句子：

①閃電亮，雷聲響。

②閃電越來越亮，雷聲越來越響。

4、齊讀“雷雨前“這一自然段。

5、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？

6．指導朗讀，邊讀邊想象雷雨前的景象。

（二）學習第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛

1 看圖一（雷雨中的景象）回答：

（1）這時天氣有了哪些變化？

（2）三個“譁”字說明什麼？

2、看圖二（雷雨中的景象）回答：

（1）往窗外望去,外面的景象怎樣？

（2）爲什麼樹哇，房子啊，都看不清？

（3）兩個“漸漸低”說明了什麼？

（4）用“漸漸地”練習說話。

3、齊讀“雷雨中”這一自然段。

4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？

5、指導朗讀，邊讀邊想主要寫什麼？

（三）學習第7、8自然段，感悟“雷雨後”的美

1、看圖一（雨後的美景），讀一讀。

2、看圖二（雨後的美景），說一說圖中出現哪些景物。。

3、齊讀“雷雨後”這一自然段。

4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？

5、指導朗讀。

三、對比感受雷雨前、後的不同景象。口頭述說，完成表格。

四、整理全文脈絡。

五、總結：學習了《雷雨》這篇課文後，我們瞭解了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨後的景色變化。

六、拓展

1、有關天氣一些諺語。

2、完成課後“讀讀抄抄

附板書：

18、雷雨

前：烏雲 大風 電閃 雷響

中：雨（大→小）

後：太陽 彩虹

雷雨教案 篇4

第一課時

教學目標：

1．會認壓，亂，垂，虹四個生字，會寫一個生字垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨後的景象。

3．聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

重點：感受雷雨前的情景。

難點：聯繫生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一. 揭示課題，整體感知課文

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什麼樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什麼季節下的？（夏天午後）

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

4．請同學們開啟書本八十頁，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這裏的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）

(2)標段落序號。

二．學習生字

1 讀準生字音：

剛纔小朋友讀得非常認真，誰來噹噹小老師帶着大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)同桌檢查讀（請同桌互相檢查着讀一讀，比比誰讀得好）開火車讀

2．讀準了字音，那麼，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什麼好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

3．書寫一個生字：

（1）這四個字中，你認爲哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

是啊，垂不但難讀，而且特難寫，

（2）師範寫生跟着書空生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）師再範寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最後一橫卻要最短。）

（3）生練寫（把這個字寫兩次。）

三．學習13自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1．讀準字音。

2．讀通句子。

請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）

讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀

（3）默讀。

師：很好，都會讀了，接着，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

3．讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象後，有什麼感受？

學生交流：很可怕，很恐怖

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1） 滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

（你能帶着這種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己說：黑沉沉你讀的特別好，讓我們彷彿感受到烏雲的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

C 師問：誰能做個壓的動作，學生做動作後，

師問：（出示圖烏雲圖）現在有滿天的烏雲向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什麼感覺？

誰能再讀讀？---齊讀

（2）.學生齊讀後，師說：是呀，雷雨前，烏雲密佈，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（出示句子）

你感覺到什麼？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，範讀真安靜啊齊讀

（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

怎樣是亂擺？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）

學生說後讀大家一起做動作讀。

（4）蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來噹噹這隻害怕的蜘蛛，指名學生讀。

你還從那句中感受到害怕？

（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）

（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。

（句式訓練，出示句子）

用_____越來越______說句子。（充分說）

過渡：同學們說得越來越好了

4．說話訓練。

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在幹什麼？

（出示：要下雨了，）

5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏雲齊讀

四．感受4-6雷雨中的情景。

1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

你看到什麼，聽到什麼？（生充分說）

2．雨下得真大。

出示句子：譁，譁，譁，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這麼大的雨？

告訴大家一個祕密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出譁，譁，譁）還可以怎麼讀？（譁，譁，譁）

誰再來讀。

3．引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4．（看到什麼了？）樹哇，____________________________

5．房子啊，

6．都看不

7．清了。

8．看着窗外雨在嘩嘩地下着。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

9．再出示：漸漸地，

10．漸漸地，

11．雷聲小了，

12．雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）

五．感受雨後美景

1．雨很快就停了，雷雨後的景色是什麼樣的呢？你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨後的景象。

2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨後美麗的景色。

生閉眼。師範讀7 8。

好了，可以睜開眼了。你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？

3．生自由說。

4．（播放雨後動畫）．

5．配樂讀。

同學們，雨後美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨後這麼美麗的景色讀一讀。（出示7 8 文字，音樂）

雷雨教案 篇5

標 知識與能力：

走進作品，走近大師，學會鑑賞，透過個性化和富有動作性的語言分析人物形象。

過程與方法：

1、自主選題，小組合作，探究學習，開展分角色朗讀，嘗試辯論，充分體現學生在課堂中的主體地位，培養其閱讀能力、口語表達能力、思辯能力和歸納理解的能力。

2、學會藉助現代資訊技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用資訊。將資訊技術與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學習的基本理念貫穿於課堂教學的全過程。

情感態度與價值觀：

認清具有濃厚封建性的資產階級家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會的罪惡。

教學分析

1、教材分析：《雷雨》是高中語文第四冊第三單元第一課，意在引導學生在解讀劇本，注意品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇衝突，瞭解人物性格是怎樣在矛盾衝突的發展、變化中得到展現的。依據《課程標準》中對戲劇的要求，重視作品閱讀欣賞的實踐活動；提供必要的作家作品資料，引導學生自行從書刊、互聯網蒐集有關資料，或採用多媒體等教學輔助手段，豐富對作品的理解；組織討論會，交流欣賞閱讀的心得。從而理解作品所表現出來的價值判斷和審美取向，作出恰當的評價，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養。

2、教學對象分析：高二（5）（6）班是理科班，對語文學習的興趣不高，對劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。透過辯論的形式，對於提高他們的表達能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網絡這一學生喜聞樂見的模式查找資料，在培養資訊素養的同時更能激發學生的'求知慾，培養其探索精神。

重點難點

透過個性化和富有動作性的語言分析人物形象是教學的重點，爲解決這一問題，根據學生興趣愛好，由他們自組小組，開展分角色朗讀。

“周樸園對侍萍的懷念是真實的還是虛僞的”是教學的難點，爲解決這一問題，學生在教師的指導下，利用圖書以及網絡蒐集資料，並對蒐集的資料進行整理、分析、彙總，開展辯論。

教學準備

教師：推薦蒐集資料的途徑、把學生蒐集的資料彙總、整理、下發給學生，達成資源的共享。

學生：蒐集資料、閱讀劇本；選擇、推薦朗讀者和辯論者。

策略教法

運用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學手段，引導學生探究教學重難點； 藉助多媒體、網絡等輔助教學手段，提高教學的效率。

教學過程

（一）情境匯入：激發情感，創設氛圍。（約1分鐘）

（二）溫故（約4分鐘）

1、概述《雷雨》的情節

2、理解錯綜複雜的人物關係（愛情關係、血緣關係、階級關係），進而瞭解矛盾衝突。

（三）知新（約20分鐘）

1、分角色有感情地朗讀（約8分鐘）

2、歸納人物形象（約12分鐘）

（四）難點突破（約10分鐘）

模擬辯論

正方：周樸園對侍萍的懷念是真實的

反方：周樸園對侍萍的懷念是虛僞的

（五）總結評價（約3分鐘）

1、過程評價（教師評價爲主）

2、現場表現評價（師生討論評價）

3、研究深度評價（教師評價爲主）

4、綜合素質評價（學生選舉爲主）

（六）課外拓展（佈置作業）（約1分鐘）

（七）結束語：（約1分鐘）

雷雨教案 篇6

一、教學要求：

1、聯繫生活實際進一步認識雲、電、風、雨等自然現象，瞭解雞鴨不同的生活習性，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。

2、學會兩種新筆畫(

)，學會六個生字，讀準音，認清字形，理解字義，正確書寫。

3、在識字中進行聽說讀寫的訓練，並在反覆對照圖文的過程中訓練學生的觀察能力和思維能力。

二、教學重點：

本課雲、電、風、雨、天、烏這六個生字的音形義。

三、教學難點：

1、新筆畫。

2、雨、烏、風的寫法。

四、教具準備：錄音機、彩圖、自制的生字卡片。

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

一、揭示課題，指導看圖。

1、小朋友，今天我們要學習看圖讀拼音識字第８課雷雨。

2、先請大家看看圖，仔細地聽一聽。(出示彩圖，並放錄音)

3、你看到些什麼？聽到了哪些聲音呢？(看到了烏雲、閃電、雨點、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風聲)

4、小朋友看得很好，聽得很認真，這些都是雷雨時的情景。(老師作形象描述)雷雨到來時，黑沉沉的烏雲佈滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風呼呼地颳着，雨嘩嘩地下着，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫着，小鴨在池塘裏快樂地歌唱，好像在說：下雨了！下雨了！

二、學習純拼音句羣。

1、小朋友，書上有一首兒歌，生動地寫出了雷雨時的情景，你們想不想讀一讀？(想)，請小朋友開啟書，翻到46頁，自己小聲地讀一讀純拼音句羣，要求讀準字音，邊讀還要邊想，句羣寫了什麼內容呢？(學生自讀，老師巡視指導)

2、現在我請兩個同學來讀讀句羣，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準了嗎？(二人讀完後，衆人評議)

3、老師來提點意見，小朋友朗讀時不僅要讀準字音，還要詞兒連讀，下面請小朋友跟着老師讀。

4、老師評價，並對讀錯的地方加以糾正。

三、學習雲、電、風、雨四個字。

1、讀了句羣，你們知道雷雨的時候，滿天都是什麼嗎？(烏雲)

2、請小朋友把音節直呼三遍。(出示：wūyún)

3、這個字就是烏雲的雲字，請大家讀一讀。(出示雲的生字卡片)

4、雲是幾筆寫成呢？請看老師在田字格里書寫。(板書：雲)雲字有幾筆？這裏有個新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請小朋友書書空。那麼，撇折是幾筆寫成的呢？(一筆)(板書：)

5、我們會寫撇折了，誰來給雲字書空？我們都來試一試。

6、天空中除了有烏雲，平時小朋友還看到什麼雲？(白雲、紅雲、火燒雲)

7、請小朋友再看看圖，大雨來臨時，天空中不僅佈滿了烏雲，還有什麼呢？(閃電)我們一起讀讀音節？(出示：shǎndiàn)

8、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。(出示電字的生字卡片)

9、電字首先寫一個什麼字呢？(曰字)，這個曰字要寫得扁扁的，然後寫上豎彎鉤，那麼，你們用什麼辦法記住電字呢？(曰加)(板書：電)

10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？(開火車組詞)11、你能用電字組成的詞說一句話嗎？(自由說)

12、小朋友，電和我們的生活繫系相關，有了電多方便啊！因此小朋友平時要注意節約用電，同時電也是很危險的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。

13、課間休息。

14、誰來回憶一下句羣中寫烏雲怎麼樣呢？(滿天)電光怎麼樣呢？(閃)，請大家把第一句再讀一讀。

15、這時候，風怎麼樣呢？(呼呼地颳着)什麼風纔會有聲音？(大風)因爲風很大，所以把大顆大顆的雨點都吹斜了。請小朋友讀讀章節(出示：fēnghūhū)

16、這就是風字，小朋友要讀準後鼻音。(出示風字的生字卡片)

17、風字怎麼寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在裏面寫上撇和點。(板書：風)請大家在桌上寫兩個風字。

18、風字的第二筆是什麼？(橫折彎鉤)還有哪個字的第二筆是橫折彎鉤呢？(九字)

19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？(不同，風字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長一些)

20、小朋友，烏雲滿天，電光閃閃，風呼呼，馬上會出現什麼情景？(雨嘩嘩)(出示：yǔhuāhuā)這就是雨字，小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)

21、現在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最後在裏邊寫四點，先寫左邊兩點，再寫右邊兩點，這四點要上下對齊。(板書：雨)

22、小朋友數一數，雨字一共有幾筆？(八筆)你們看看，裏面的四點像什麼呀？(飄落的雨點)

23、你能編個兒歌記住雨字嗎？(學生動腦筋自己編)

24、那麼，誰來告訴我，雷雨時，風怎麼樣呢？雨怎麼樣呢？(風呼呼，雨嘩嘩)

25、風呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風很大，雨越下越大呢？誰來試一試？全班同學把一、二行連起來讀一讀。

26、小朋友，雲、電、風都是雷雨時的幾種自然現象，那麼，這時候小雞和小鴨各有什麼不同表現呢？請看句羣的三、四行。請小朋友跟着我讀。

27、小雞被嚇住了，說明它心裏怎麼樣？(害怕，不喜歡下雨)那麼它嘰嘰的叫聲應該怎麼讀？(又快又急)個別讀，集體讀。

28、小鴨子非常高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(響亮)個別讀，集體讀。

29、男同學讀一、二行，女同學讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句羣。

四、書寫雲、電、風、雨四個生字。

1、每個生字帶拼音寫四個。(老師巡視指導)

2、寫出雲、電、風、雨的筆順。

五、師總結，下課。(發散：雷雨時你還會看到什麼，聽到什麼？)

雷雨教案 篇7

教學目標:

1、學習《雷雨》第二幕.着重分析主要的矛盾衝突及矛盾衝突所揭示的人物性格,挖掘全劇的主題;

2、瞭解話劇的特點,品味個性化語言。

教學步驟:

一、簡介作者和劇情:

曹禺,原名萬家寶,1910年生於天津一個沒落的官僚家庭,原籍湖北潛江。他是第二次國內革命戰爭時期出現的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱爲“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)、兩個舞臺背景(周家的客廳,魯家的住房)內集中地表現出兩個家庭和它們的成員之間前後三十年的錯綜複雜的糾葛,寫出了那種不合理的關係所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬於資產階級的周家,同時又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結局有的死,有的逃,有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌,而且引導觀衆和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

二、分析劇情和矛盾衝突:

(1)梳理人物關係:說說下列人物存在哪些衝突?主要矛盾是什麼?(顯示人物關係表)

(2)第一場戲的劇情如何發展?

三、分析在衝突中所表現的人物性格

(1)周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實?請試加分析。

(2)周樸園對魯侍萍相認前和相認後的態度變化是否矛盾?爲什麼?

(3)你認爲周樸園是怎樣一個人?

(學生自由討論、發言)

教師總結:

周樸園的性格特點可以用四個詞概括:自私、虛僞、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的,但他懷念的是30年前的梅小姐,是不會對他的現在構成威脅的梅小姐,從這點看,他又是虛僞的。當現實的利害關係佔了上風,侍萍的出現會破壞他的形象,威脅他的名譽、地位的時候,他兇相畢露,殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說,他是一個地地道道的僞君子。

四、分析主題:

《雷雨》在糾纏着血緣關係和命運巧合的劇情中深刻地反映着現實的社會內容,魯侍萍、魯大海和周樸園的衝突本質上是階級衝突,衝突的殘酷體現了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。

五、欣賞人物語言:

(1)試分析下面一段對話:

周樸園 (忽然嚴厲地)你來幹什麼?

魯侍萍 不是我要來的。

周樸園 誰指使你來的?

魯侍萍 (悲憤)命,不公平的命指使我來的!

周樸園 (冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來了。

(2)有感情朗讀下面幾句話,體會人物的性格和心理。

周樸園 什麼?魯大海?他!我的兒子?

周樸園 (忽然)好!痛痛快快的!你現在要多少錢吧!

魯侍萍 (淚滿眼)我——我——我只要見見我的萍兒。

魯侍萍 (大哭)這真是一羣強盜!(走至周萍面前)你是萍,憑——憑——什麼打我的兒子?

六、佈置作業:

(1)全劇的標題“雷雨”有什麼象徵意義?

(2)魯侍萍到底有沒有出路?請發揮你的想象力,以“走出周公館的侍萍”爲題目寫一篇短文,字數不限。